【正文】 板書時仍寫成學(xué)生的反饋，我以為尊重了學(xué)生，實際上忽略了作為數(shù)學(xué)教師的嚴謹、科學(xué)性。（二）給予學(xué)生進行小組學(xué)習的時間不夠長，而且沒有有效地反饋。因為本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，主要就是一個推理過程和一個運用過程，如果不設(shè)計一點創(chuàng)意性的玩意兒，學(xué)生很容易疲倦。這種教學(xué)設(shè)計就是在想學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，并且使教學(xué)環(huán)節(jié)看起來層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算。在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進率，再通過驗證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000。學(xué)生的動手能力也得到了提高。再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。體積教學(xué)反思教學(xué)反思：一、能激發(fā)學(xué)生探索的欲望首先，我讓學(xué)生求由體積是1立方厘米拼成的長方體的體積，通過練習，使學(xué)生感知：體積是由若干體積單位組成的。三、小組合作培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習慣把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，先練后講，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓每一個學(xué)生在積極探索，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會長方體表面積的計算方法。在這一過程中我給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。長方體和正方體表面積教學(xué)反思在教學(xué)本節(jié)課時我根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對于以上幾個問題進行探索、發(fā)現(xiàn)，在認識矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動，當學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程，就學(xué)會了如何用所學(xué)的知識運用到生活中去實踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學(xué)習長方體的表面積做鋪墊。注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。請同桌互相說一說長方體到底有哪些特征？（生自由說）下面請同學(xué)們閉上眼睛想像一個長方體。只要像他那樣有順序的數(shù)就不會重復(fù)，也不會漏掉。(師巡視發(fā)現(xiàn)推理的同學(xué))師：同學(xué)們，經(jīng)過驗證，相等嗎？你是怎樣驗證的？剛才看見有同學(xué)在量、有的在比劃、有的同學(xué)沒有用任何同具，只是同桌在交流相等的理由，現(xiàn)在我們來傾聽一下，為什么每組的4條棱長度相等?！舴纸M：引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)說豎著的有4條棱，這些棱中，方向除了豎著的，還有哪些方向？幾條？師總結(jié)并板書：按照方向，我們把長方體的12條棱分為3組，分別是豎著4條，橫著4條、側(cè)著4條。哪些為相對的面？師：是不是圍成長方體的每個面都是長方形呢？看看你們手中的長方體，所有的面都是長方形嗎？有的說是，有的說不是。下面我們就從面、棱、頂點三個方面來進一步學(xué)習長方體的認識。（板書“面”）請大家摸一摸：說說你有什么感受？ 。（課件）（三）揭示課題師：今天這節(jié)課，我們要認識立體圖形中的長方體（板書課題）師：想想看，生活中哪些物體的形狀是長方體。（課件演示）我來點擊，如果你知道就大聲說出這些形狀的名稱。在活動中增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)邏輯推理的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習，你們知道了什么？還有什么問題？ 學(xué)生回答后，教師說明：如果大家還有問題或者在作業(yè)中遇到了問題，我們可以在班級博客里交流。在這里，我安排的是課本練習五中的題目。聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的特點。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)比較的結(jié)果，想一想正方體和長方體有什么關(guān)系？明確正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體框架，同時出示兩個問題：長方體的12條棱可以分成幾組？相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？待學(xué)生回答后，教師利用多媒體課件說明長方體長、寬、高的含義。小組交流結(jié)束后，進行全班交流，經(jīng)小組間相互補充，相互修改，統(tǒng)一意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出長方體的特征，同時教師板書長方體的特征。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動： 活動一：認識長方體的特征。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同時運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力逐步提高。情感目標：在合作學(xué)習、探究學(xué)習的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，增強數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。⒉學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：學(xué)生已能從生活中找到大量的形狀為長、正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長、正方體的一些基本特征。本課《長方體和正方體的認識》是學(xué)生在第一學(xué)段初步認識長方體和正方體的基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)的學(xué)習長方體和正方體的有關(guān)知識，為進一步認識其他立體圖形和有關(guān)計算打好基礎(chǔ)。同時，聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在教案設(shè)計中，安排實物觀察、動畫圖像的生動演示及學(xué)生動手操作，來加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，這樣能更好地幫助學(xué)生初步形 成立體圖形的空間觀念，提高學(xué)生看立體圖的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識。五、說教法和學(xué)法學(xué)生通過以前的學(xué)習，已經(jīng)能識別長方體和正方體。認識長方體、正方體的關(guān)系（1）多媒體課件演示，比較分析。教師作為活動的組織者和學(xué)生一起探究，逐步獲得新知，學(xué)生在探索新知的同時，也逐步掌握了探索的方法。通過小組合作，討論、交流、概括長方體特征。教學(xué)設(shè)計（一）操作感悟出示實物：粉筆盒、藥品盒、墨水盒等，請學(xué)生選擇喜歡的物體，說說是什么形狀的？揭題：長方體和正方體的認識 聯(lián)系生活實際，支持學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。第一部分教學(xué)長方體的特征。，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系和抽象概括以及動手的能力。從認識平面圖形擴展到認識立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。這一課時是學(xué)生系統(tǒng)認識立體圖形特征的開始。，理解長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生形成初步的空間觀念。四、說教學(xué)過程本節(jié)新課教學(xué)分為兩大部分。共分兩個層次進行：利用長方體長、寬、高的變化來認識正方體的特征，會看立體圖；對比長方體和正方體的相同點和不同點，認識它們之間的關(guān)系。（2）演示動畫圖像，讓學(xué)生再次觀察實物。教師向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過動手操作實踐，使他們在自主探索和合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念。認識正方體的特征小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類推。開放學(xué)習的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，讓學(xué)生通過自身的發(fā)展嘗試總結(jié)，驗證，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。平面圖上的立體圖形，學(xué)生接受比較困難。在完成任務(wù)過程中鞏固知識，運用知識，體驗成功的喜悅，培育積極的學(xué)習情感，形成良好的學(xué)習策略。一、教材分析《長方體和正方體的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元中的內(nèi)容，本單元教材包括：（1）長方體和正方體的認識；（2）長方體和正方體的表面積；（3）長方體和正方體的體積（含體積單位間的進率，容積和容積單位，體積和表面積的比較）三個內(nèi)容。⒈學(xué)生學(xué)科知識的儲備情況：在低年級的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長方形和正方形的特征以及二者之間的關(guān)系，