背溪小學20xx年扶貧助學計劃（最終定稿）-全文預覽
【正文】 生在校學習安心。班主任要與關(guān)愛對象建立起友好的師生情誼，通過溫暖如春的關(guān)愛行動，盡心盡力抓好后進生幫扶轉(zhuǎn)化工作，力爭在一個學期之內(nèi)，使一般后進生能夠得到轉(zhuǎn)化，回到健康成長的道路上來，在一年之內(nèi)，使重點后進生能夠克服自身弱點，養(yǎng)成良好的行為習慣。二控交友。（2）每位班主任重點幫扶五名后進生。積極有為，將扶貧助學工作推向深入。德育處、教導處、教科室、總務處、少先隊和會計室等部門要結(jié)合各自工作職能，加強上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實做好扶貧助學工作。我們將進一步健全各項機制，以確保扶貧助學工作得到落實?？偨Y(jié)人：劉廣2010年12月26日第三篇：扶貧助學計劃驛馬小學扶貧助學工作實施計劃一、指導思想：以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹縣扶貧助學專題會議精神，進一步健全資助貧困生、幫教學困生和關(guān)愛留守兒童的工作機制和保障機制。正是因為有了這一得力的舉措，在我們校園內(nèi)，在課余，看到最多的就是教師指導學困生的學習的情景，他們一遍又一遍，不厭其煩，以一種平和的心態(tài)正視這些學生，針對他們各自的特點制定相應的措施，給他們補缺補差。長此以往便造就了學困生的強烈的自卑心理，他們往往覺得自己低人一等，再眾人面前抬不起頭，到最后便形成了一種破罐子破摔的自暴自棄的可怕的心理。本學年，學校組織了春節(jié)前送慰問品、開學初送學習用品，贈送課外讀物、看望生病的孩子等一系列的活動，孩子們在老師和同學的關(guān)愛下，生活得比以前陽光了，有的孩子在作文中還這樣寫道：我的家庭雖然是不幸的，但是我有像父母一樣的老師，像兄弟姐妹一樣的同學，我覺得我是最幸福的。為了讓這部分孩子能早日擺脫家庭貧困的陰影，我們在全體師生中號召以“愛”來扶持他們。通過全校教師的不斷努力，目前這些留守兒童不再有往日的陰霾，換之的是歡聲和笑語，看著他們那燦爛的笑容，聽著他們那動人的歌聲，作為我們教師，付出的辛勞還有什么不值得欣慰的呢？二、給貧困生以愛的扶持。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。（2）給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會。留守兒童因為長期不和父母生活在一起，所以很大一部分孩子的性格很懦弱、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。全心全力，進行幫扶。徹底排查，登記造冊。隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，越來越多的家長為了賺取更多的錢而離家出去打工，隨之，便出現(xiàn)了一大批的留守兒童。我們每位教職員工在積極響應上級主管部門的幫扶號召的同時，對每個留守兒童、貧困生、學困生的幫扶，都是用自己的真情傾注、關(guān)愛。元月：廣泛宣傳，積極爭取社會捐贈及下半年工作總結(jié)。十月：春季“兩免一補”的資金發(fā)放，嚴格履行學生簽名、家長簽名、班主任簽名的領(lǐng)取手續(xù)。通過廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等新聞媒體，大力宣傳助學活動的目的意義，助學方式和申請辦法；宣傳助學活動中的先進經(jīng)驗、先進人物和感人事跡。積極開展愛心助學活動，以校為單位進行愛心助學活動。5積極籌集扶貧助學資金，最大限度地擴大救助面積。提高認真、加強領(lǐng)導成立扶貧助學工程領(lǐng)導小組，陽生芳校長任組長，彭齋堂同志任副組長。②嚴把調(diào)查摸底關(guān)。加大對貧困學生的社會資助力度。二、工作目標扎實工作，確保中央免教科書、省免雜費、及縣本級補助寄宿生生活費資金及時準確發(fā)放到學生手中。為此，必須嚴格程序、嚴格操作，確保本項工程成為“民心工程”和“陽光工程”。組織好、指導好、協(xié)調(diào)好全縣的扶貧助學工作。①嚴格按照“一免一補”對象的界定標準界定救助對象。④嚴格實行公示制度。設立“扶貧助學資金”賬戶，實行專帳管理。③縣、鄉(xiāng)政府組織的扶貧助學金、社會募集的扶貧助學金、結(jié)對扶貧，扶殘助學和辦點扶貧等專項扶貧助學金實行統(tǒng)籌安排，捆綁使用。加強輿論宣傳工作。九月：春季“一免一補”受助學生的摸底調(diào)查、資格審定、造冊上交。十二月：總結(jié)前段工作，召開扶貧助學聯(lián)席會議，考核扶貧助學工作?！庇眠@句話形容我們背溪小學的扶貧助學活動，真是恰到好處。一、給留守兒童以家的溫馨。背溪是個勞務輸出較多的地方，全校的留守兒童約占全校學生的這樣大的一批學生因為缺少應有的家庭教育，給學校的正常教育工作提出了一個不小的難題，為使這些學生能和正常孩子一樣學習、生活，我們學校積極響應上級號召，及時成立幫扶工作領(lǐng)導小組，由校長任幫扶組長，各班主任為成員，深刻領(lǐng)會幫扶的精神，在執(zhí)行上級教育主管部門的幫扶要求的
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