【正文】 同時，在具體的教學(xué)過程中要科學(xué)地分析字理，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中正確運用漢字。正如北京大學(xué)的李大遂先生所說：“緊緊抓住偏旁這個綱，把偏旁的形音義作為重點，把偏旁與合體字之間的形音義關(guān)系，特別是偏旁與合體字的音義聯(lián)系作為重點，把一個個漢字放到整個系統(tǒng)中去教去學(xué)，就可以收到綱舉目張的教學(xué)效果。“隹”在合體字中作意符，所從字與鳥有關(guān)，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它還可以作聲符，如“堆、推、誰、惟、維、淮、崔、錐”。帶有“隹”的字是高頻率的錯字，大多是將“隹”錯寫成“住”?！?”讀li前文談到學(xué)生的錯字中有分不清“x”和“ ”這兩個部件的情況。因此，無論是內(nèi)容的選擇、方法的運用還是步驟的安排都要從不同年級段學(xué)生的實際出發(fā)，具體問題具體分析，決不能違背規(guī)律。社會用字的不規(guī)范對小學(xué)生的負(fù)面影響比較大。有些雙音節(jié)詞語，像“隊伍、增添、胸脯、波紋、翡翠、輝煌、錦繡”等，本來不是同一個偏旁，結(jié)果被學(xué)生寫成相同的偏旁，因而造成錯別字。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。且不說筆畫多難記難寫容易出錯，僅僅這三種筆畫之間的關(guān)系處理不好，也容易寫錯字，如：V八人入、工干土。很多形近字只有極其細(xì)微的差別，比如長一點與短一點（土士）、多一點與少一點（匆勿、弋戈）、大一點與小一點（囗口）、寬一點與窄一點（曰日）、缺一點和全一點（己已巳）、正一點與歪一點（子孑孓）、彎一點與直一點（毛手）等等，有的只是組成部件位置的不同而已，如：旮旯、杏呆、舊旦、加另叻、召叨、只叭、葉古、邑吧，等等，稍不注意就寫錯了。這就決定了漢字的同音字多，最多的幾十個字同一個讀音。用來記錄漢語的漢字是一個龐大的隊伍，其總數(shù)量以“萬”為單位計算。三、小學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因漢字有三個要素：字音、字形、字義，這三者中哪一個方面弄錯了都會出現(xiàn)錯別字。這是錯別字中數(shù)量最多的一類，屬于別字，主要是不理解字義，用同音字或者近音字代替本字。（7）改變結(jié)構(gòu)。（6）錯寫部件。如：胸脯（胸 ）搪塞（搪 ）采掘（窬潁┚砹?；洷）家緮]砭悖。如：抹（ ）朵（ ）乃（ ）躲（ ）離（ ）。如：蔥（ ）德（ ）真（ ）舞（ ）諧（ ）。這類錯字的主要特點是多寫了某一個筆畫。如果這里面還有錯別字，尤其是常見的、屢教不改的錯別字，說明問題的嚴(yán)重性，必須引起教師的重視。為什么要調(diào)查習(xí)作（包括寫話）中的錯別字，而不是像某些研究那樣選擇聽寫或者看拼音寫詞語等方式呢？我們認(rèn)為習(xí)作（包括寫話）中出現(xiàn)的錯別字最自然、最真實、最有研究價值。因此，我建議人們無論是干什么都要認(rèn)真對待。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的39?？照{(diào)廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”。所以，建議將題目改成《關(guān)于街頭錯別字的調(diào)查報告》，就確切了?！緱罾蠋煹脑挕繉懻{(diào)查報告不同于一般的記敘文，它是有一定的格式要求，并一定要有實踐為前提的，所以對小學(xué)生來說有一定難度。（如圖5的“對面”）（四）曲解成語，標(biāo)新立異，對漢字的運用很不嚴(yán)肅。四、調(diào)查人員：華紫薇，吳安琪、葉禾、曾麗雯，楊曉琦，付情雨。我們班的有些同學(xué)都認(rèn)為寫生字不怎么重要，學(xué)起來馬馬虎虎，經(jīng)常寫錯別字，其實生字是很重要的。有些店主一時大意，隨意寫了錯字。美侖美奐應(yīng)是每人每換。飾覺應(yīng)是視覺。藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說成了“咳不容緩”。比如：xx熱水器專賣店門頭上寫著“隨心所浴”。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。采用螺旋式復(fù)習(xí)法小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。發(fā)揮想象記字形。利用形聲字的規(guī)律記字形漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。對小學(xué)生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別字的幾條具體辦法。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。（4）思維的定勢影響。（2）注意不穩(wěn)定，粗心大意。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。例如：“未——末”，“酒——灑”。錯別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學(xué)生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。形近字混用，同音字、近音字混用。對于這種“舌尖現(xiàn)象”，多寫多練是糾正的好辦法。針對個別問題，適當(dāng)強化練習(xí)也是很有效果的，如“鍛煉”學(xué)生每次寫的時候要特別強調(diào)，時間久了學(xué)生也就掌握了！3。還有一種負(fù)遷移是當(dāng)兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，學(xué)生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛煉”學(xué)生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。遷移作用。對此教師應(yīng)該進行針對性的練習(xí)。小學(xué)生的知覺準(zhǔn)確性不高。還有一批人，過于馬虎，不肯校對，寫的字也錯誤連篇，大多十分想當(dāng)然，如“錦銹（繡）”、“規(guī)化（劃）”、“妹（襪）子”，應(yīng)該讓其知道錯別字的嚴(yán)重性，逼其自己更正。顧客的第一印象往往在招牌上。你開個店，招牌寫錯了，財源必定滾“去”；你要是門牌寫錯了，不說門可羅雀，至少登門拜訪的人少了一些。店主養(yǎng)成習(xí)慣，喜歡寫繁體字或潦草字。小學(xué)生錯別字調(diào)查報告3調(diào)查時間：xxxxxxxxxx調(diào)查地點：xx調(diào)查目的：找招牌上的錯別字找到數(shù)量：有8處調(diào)查材料分析：飾全飾美應(yīng)是十全十美；飾覺應(yīng)是視覺；馨感覺應(yīng)是新感覺；玩美食尚應(yīng)是完美時尚；銘品鞋應(yīng)是名品鞋；美侖美奐應(yīng)是每人每換；食在有緣應(yīng)是實在有緣；美容美花應(yīng)是美容美發(fā)。也有一些學(xué)生在空余時間經(jīng)常玩游戲而不多看看書,他們見得少了,自然也不會知道。有一次,我在看書時,發(fā)現(xiàn)了一個“愈來愈美”這樣的詞。當(dāng)時最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個兄弟了。在科技飛速發(fā)展的今天,許多人平時經(jīng)常用到電腦等工具,很少動手寫字,漸漸的開始對漢字產(chǎn)生了陌生感,很多非常容易的字卻不會寫或者寫錯。調(diào)查建議：我建議每個人在空的空閑時間盡可能多閱讀。我媽媽說，“這兩個詞寫得不同，但意思相同，并不是說它們錯了。但是現(xiàn)在我長大了，我終于把這兩兄弟區(qū)分開來，不會犯這樣的錯誤。當(dāng)時，兩兄弟“在，在”是讓我最頭疼的。漸漸地，他們開始對漢字感到不熟悉，但是許多非常簡單的漢字不能寫或?qū)戝e。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的小學(xué)生錯別字調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。形近字混用，同音字、近音字混用。對于這種“舌尖現(xiàn)象”，多寫多練是糾正的好辦法。針對個別問題，適當(dāng)強化練習(xí)也是很有效果的，如“鍛煉”學(xué)生每次寫的時候要特別強調(diào)，時間久了學(xué)生也就掌握了！3。還有一種負(fù)遷移是當(dāng)兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，學(xué)生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛煉”學(xué)生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。遷移作用。對此教師應(yīng)該進行針對性的練習(xí)。小學(xué)生的知覺準(zhǔn)確性不高。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實了，才有可能建高樓大廈。當(dāng)然，運用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字寫字教學(xué)，對教師的要求很高。比如按照聲旁拓展：青、請、清、情、晴、靜、精、婧、靖、睛、菁、腈、靚……按照形旁拓展：阝、陽、陰、限、陵……如果能夠充分利用這些規(guī)律來進行識字教學(xué)，則可以做到牽一發(fā)而動全身，舉一形而統(tǒng)眾形，以簡馭繁，極大地提高識字效率。進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲構(gòu)字規(guī)律來學(xué)習(xí)一串有“隹”作偏旁的字。了解了這些，就可以根據(jù)形聲造字規(guī)律，結(jié)合字音和字義進行合理推斷，進而避免將“荒、慌、謊、E、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字寫錯了?！皒”讀huāng，本是個形聲字，從川，亡聲，本義是水廣。也只有這樣，才能提高識字效率，收到事半功倍的效果。在識字、寫字教學(xué)中，既要遵循漢字本身的規(guī)律，也要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。像這樣把每個漢字割裂成碎片死記硬背、違背了漢字科學(xué)性的教學(xué)方法，“催生”了一部分錯別字。（3）心理定勢。小學(xué)階段，學(xué)生的空間感覺、觀察能力、辨識能力、理解能力和思維能力等相對比較差，而漢字的筆畫比較多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、形近字比較多，一不留神，就容易因為漏掉、添加、或者張冠李戴等原因?qū)懗慑e字、別字。一個字有這么多的筆畫數(shù)，而且筆畫之間有相交、相離、相接等不同關(guān)系。漢字的基本筆畫只有5種，變形筆畫有27種，用它們來組成成千上萬個漢字，其字形相近的程度可想而知。且不說所有漢字，即使是給常用漢字注音，平均3個漢字共一個讀音。（1）同音字多。比如：游（、）寢（、）寞（、默、莫）撼（、憾）蔽（、弊、敝）從我們調(diào)查的資料可以看出，隨著年級的增高，識字量越來越大，文章寫得越來越長，小學(xué)生錯別字的出現(xiàn)概率也越來越高，四、五年級最多，到六年級，又稍微少了一點點。（8）同音替換。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波紋（波汶）捕獵（捕措）陡峭（陡~）。如：惰（）雁（）寢（）賞（）寞（）。這種情況多半是因為受到前后字的干擾，也有的是因為社會用字不規(guī)范的影響，或者“想當(dāng)然”。大多數(shù)情況是：該長的短了，該短的長了；不該帶鉤的帶鉤了；該寫折筆的寫成了彎筆；不該出頭的出頭了，應(yīng)該出頭的沒出頭等等。這類錯字的主要特點是少寫了某一個筆畫。我們對所記錄的小學(xué)生的錯別字進行分析，大體上可以歸納為下面幾類（限于篇幅，每一類只列舉五六個例子，括號內(nèi)是錯別字）：（1）多寫筆畫。對大多數(shù)學(xué)生而言，謄寫在作文本上的應(yīng)該是自己認(rèn)為比較滿意的。一、調(diào)查對象和內(nèi)容本次調(diào)查以不同小學(xué)二到六年級學(xué)生為對象，以班級為單位，以一個學(xué)期為時段，以“實況記錄”的形式，記錄學(xué)生在寫話（二年級）和習(xí)作（三到六年級）中出現(xiàn)的錯別字，以供分析研究。下面是帶來的是小學(xué)生錯別字調(diào)查報告4500字，希望對您有幫助。學(xué)生在寫作的過程中，如果自己意識到所寫的字是錯別字，可以借助工具書、網(wǎng)絡(luò)或請教他人等方式自覺地改正過來，而自覺修改習(xí)作、碰到問題主動請教等都是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。有些錯字，可能是成年人意想不到的，比如將“花瓣”的“瓣”寫成三個“辛”并列，將“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。（2）少寫筆畫。這類錯字的主要特點是將原字的某個筆畫的形態(tài)寫錯了。這類錯別字的主要特點是在原字中添加某個部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。這類錯字的主要特點是將原字中的某個部件寫漏了。這又分兩種情況：一是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字不成其為字，如：熊（）溪（）隊伍（隊）增添（）波紋（紋）；二是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字變成了另一個不符合詞義要求的字。如：賴（）肚（）燈（）站（）翡（）。同一個正確的字，不同的學(xué)生會寫出不同的錯別字，甚至同一個學(xué)生在不同的語言環(huán)境里寫出不同的錯別字。這“三多”可以算是導(dǎo)致錯別字的“罪魁禍?zhǔn)住?。但是，用來給漢字注音的《漢語拼音方案》里聲母與韻母能夠拼合而成的基本音節(jié)只有400多個，加上四聲，也只有1200多個。（2）形近字多。據(jù)統(tǒng)計，3500個常用漢字中，單字筆畫超過15畫的有300多個。（1）認(rèn)知水平。我們前面分析的小學(xué)生錯別字的幾種類型，都跟不仔細(xì)觀察、不認(rèn)真記憶、不用心理解、隨意亂寫的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。根據(jù)調(diào)查了解，目前一線識字、寫字教學(xué)存在死記硬背，隨意亂解“字理”的現(xiàn)象，比如：“草頭下面，一筆點、二筆橫、三筆豎折、四筆撇、五筆豎、六筆豎彎鉤，荒，荒蕪的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”、“火山爆發(fā)，大火把山燒倒了（靈）”、“土下小羊沒有腰（幸）”等等。四、對識字、寫字教學(xué)的建議根據(jù)對小學(xué)生錯別字所作的調(diào)查、分析，課題組建議：遵循漢字規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字、寫字教學(xué)實踐，將科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來，以便減少錯別字，提高識字教學(xué)效率。這樣有利于舉一反三，豐富知識，有利于培養(yǎng)獨立識字的能力。其實“x”和“ ”都是獨立的漢字，只是現(xiàn)代漢語中一般不單獨用。它們倆都可以做合體字的聲旁。教學(xué)時，可以展示“隹”字的演變過程，并提醒學(xué)生注意：鳥有一對翅膀，每個翅膀至少需要兩條線畫成，因此“隹”有四橫，不能只寫三橫。教學(xué)這類漢字時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形旁來推測字義，根據(jù)聲旁推測字音，同時進行合理拓展。”因此，恰到好處地運用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字寫字教學(xué)，能夠減少錯別字，提高自主識字能力?？傊?，在識字寫字教學(xué)中引進漢字學(xué)知識，將科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一起來，是減少錯別字、培養(yǎng)自主識字能力、提高識字效率的有效策略。知覺水平。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。2。這些錯誤在小學(xué)生的語文作業(yè)本上屢見不鮮，歸根結(jié)底是和負(fù)遷移有密切的聯(lián)系。在教學(xué)“示字旁和“衣”字旁的時候，和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過程。而是當(dāng)他想寫出來的時候，失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤，產(chǎn)生了錯別字。4。解決形近字混用問題，可以采用形義區(qū)分法，即對一組形近字的形義關(guān)系，進行理性的區(qū)分和說明。第三篇：小學(xué)生錯別字調(diào)查報告小學(xué)生錯別字調(diào)查報告15篇隨著人們自身素質(zhì)提升，報告不再是罕見的東西，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。今天，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多人經(jīng)常使用計算機和其他工具，很少用手寫字。我記得當(dāng)我在二年級的時候，我能說一口流利的中文，但是他們中的許多人不會寫。我的父母和老師也說我已經(jīng)做過幾次了。他們寫錯了嗎？帶著這樣的心態(tài)，我跑去問媽媽發(fā)生了什么事。他們所見甚少，自然不會知道。小學(xué)生錯別字調(diào)查報告2原因多少年來,漢字一直是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語言,與其他語言有著很大的區(qū)別。記得那時我上二年級,能說一口流利的漢語,但卻有很多都不會寫