【正文】 ，不敬業(yè)就會(huì)失業(yè)。在當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)工作中，我校尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。第三：為了不斷提高職高生的創(chuàng)業(yè)能力，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過勞技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的熱愛，對(duì)自身潛能的挖掘和對(duì)未來的信心。它是增加就業(yè)的主渠道，穩(wěn)定社會(huì)的生力軍。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)和信息綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)辦小企業(yè)有較大的發(fā)展空間。第一：在應(yīng)聘求職的過程中，要注意形象，善于傾聽，展現(xiàn)自信，善始善終。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際經(jīng)濟(jì)、科技和綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界眾多的跨國公司已經(jīng)把競(jìng)爭(zhēng)的擂臺(tái)擺在了我們的家門口，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才。盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)積蓄強(qiáng)大的后勁，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，為使學(xué)生成為復(fù)合型、實(shí)用技能的創(chuàng)業(yè)型人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地、有層次地進(jìn)行知識(shí)的積累。以開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)為宗旨的文學(xué)社、體育、歌舞、美術(shù)、電腦、環(huán)保、航模等眾多社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供了樹立自信，找回自我，嘗試成功的舞臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來，在實(shí)踐中不斷提高與人合作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的精神，培養(yǎng)強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心。口頭上自以為是，但實(shí)際能力大打折扣。我用紡織業(yè)奇商陳壽亭、香港“領(lǐng)帶大王”曾憲梓等知名人士抓住機(jī)遇，果斷決策，誠信做人，與人為善，在困難中起步，備嘗艱辛，終于贏得成功的案例鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生早日形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，爭(zhēng)取在日后踏入社會(huì)，成就一番事業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)造者事業(yè)成功的內(nèi)驅(qū)力，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)就成為一句空話。小時(shí)候由父母哺育和撫養(yǎng)，但不能一輩子躲在“大樹”下乘涼。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)遇一過即逝，比爾三、學(xué)校如何開展創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)有特定目的的系統(tǒng)工程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置日趨與社會(huì)要求不相適應(yīng)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)沒有引起足夠的重視，造成職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一方面對(duì)就業(yè)問題在心理上不同程度地存在著期望值過高，依賴較強(qiáng)、自卑心理較重等現(xiàn)象，另一方面存在心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀，這都使得職校畢業(yè)生出現(xiàn)了一些問題，許多學(xué)校沒有形成“招得進(jìn)，學(xué)得好，送得出”的良性循環(huán)，造成職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生“能力護(hù)照”，可以使職高生轉(zhuǎn)變單純尋求崗位的就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而為畢業(yè)后順利走向社會(huì)創(chuàng)造條件，使他們能夠在未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。如果人人都像江雪一樣有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，大家就不會(huì)受害了。在佩服江雪的同時(shí)，我也反思自己。于是，江雪就請(qǐng)了一個(gè)好朋友幫忙，買了一只冰棍，送到工商管理所檢驗(yàn)，并向工作人員說明了一切最后在工商管理人員有力的證據(jù)面前阿姨承認(rèn)了非法自制冰棍的事實(shí)。”其中學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的利益，就是其中一項(xiàng)生存能力。一個(gè)18歲的生命在瞬間就消失了，多么令人痛惜呀！我不禁想起：假如學(xué)校真正實(shí)施了生命教育，并進(jìn)行了相應(yīng)的生存技能訓(xùn)練；假如鄒某未受到過度保護(hù)，也許是另外一種結(jié)局。但是，我們這些在溫室中的小羊，怎能想到在當(dāng)今社會(huì)中，那些虎視眈眈的狼呢？我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我生存，去勇于和那些兇悍的狼做斗爭(zhēng)。珍愛自己與他人生命和生活，關(guān)心自己與他人的生命和生活，是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。從內(nèi)容上看，全書共分為三大部分：“研究的結(jié)果”、“未來”、“向?qū)W習(xí)化社會(huì)前進(jìn)”。提出學(xué)習(xí)化社會(huì)理論，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)在人的一生中的重要意義，被尊為終身學(xué)習(xí)思潮的代表人物。在一年多的時(shí)間內(nèi)先后舉行了六次會(huì)議，對(duì)二十三個(gè)國家進(jìn)行了實(shí)地考察，充分引用了聯(lián)合國教科文組織在二十五年的思考與活動(dòng)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，并研究了七十多篇有關(guān)世界教育的形勢(shì)和改革的論文，最后于1972年5月寫成本書。這本書就是這個(gè)委員會(huì)所寫的報(bào)告。富爾于1972年向教科文組織總干事長(zhǎng)遞交的一份研究報(bào)告。本書被譽(yù)為當(dāng)代教育思想發(fā)展里程碑的著作，為現(xiàn)當(dāng)代世界各國教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與建議其中的社會(huì)化學(xué)習(xí)理論、終身學(xué)習(xí)思想等，對(duì)現(xiàn)世的教育產(chǎn)生重大影響四、內(nèi)容梗概四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存，其核心是學(xué)會(huì)生存。主要指學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。導(dǎo)致孩子們把勞動(dòng)和生存技能拋之不顧。這是一個(gè)真實(shí)事