【正文】 我。首先感謝為我們搭建這樣一次學習和交流平臺的單位和領導；其次感謝我們的班主任黃清素老師，正是她辛勤地工作，使我們每位學員的每一天都覺得收獲很大；再次感謝名師工作團幾位老師，他們的示范課，讓我們加深了對有效課堂的理解。培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。有效教學要把評價滲入課堂。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發(fā)展的步伐。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。二、加強學習，促進專業(yè)化成長教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水?？赏ㄟ^這次培訓，聽了各位名家的奮斗過程以及小數教學中很多新的理念和看法，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高?；仡欉@些日子，心中竟有些澀澀的感覺，原來我已經習慣了于每次的辛苦，不舍這苦樂酸甜的學習生活，擔心著自己倦怠，日后不能將所學到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學習，充實自己，我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學實踐中去！朋友們，加油吧！讓我們一起揚帆起航！小學數學骨干教師培訓心得體會 篇57月5日7月11日，非常幸運地隨合肥市小數骨干教師培訓班赴重慶西南大學培訓。常以工作忙為借口懶于反思、總結，通過這次學習，我才發(fā)現(xiàn)在不經意間我錯失了許多。一位位睿智的教師，讓我找到了學習的榜樣，一個個鮮活的案例給了我具體的操作指導，每天和不同的名家大師進行思想上的沖擊，感覺真的快樂而充實。慢慢地，我習慣了路途的顛簸，漸車漸地，體會了學生的不易，細細地，品嘗著求學的苦。說實話，這次學習的第一個感受就是苦。“他山之石，可以攻玉”。腳達不到的地方眼光能達到，眼光達不到的地方思想能達到。聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內化，是發(fā)現(xiàn)；聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心。三是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。骨干教師指的是在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質相對優(yōu)異、具有較為豐富的教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或學校的學科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表。評課即議課，是對照教學目標，對師生在課堂中的活動及這些活動引起的變化進行價值判斷的過程。聽課即觀課，是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都聽懂課、聽好課。翻轉學習的本質不是如何使用視頻，而是如何做好的而使用課堂學習時間，創(chuàng)造一個以學生為中心的教學環(huán)境，讓每個孩子成為最好的自己，是社會發(fā)展對教育的必然要求。了解了什么是“翻轉課堂”聆聽了蕪湖市鏡湖區(qū)教研室小學數學教研員后驊老師做的題為《翻轉課堂教學模式實踐研究》的專題講座,耳目一新。他們的講座折射出一種責任。從古今教育家的師德情懷到當下我們老師的師德觀，讓人銘刻于心，終生受益。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經驗交流……先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”，搭建了全國名家、基地專家、學員相互學習、提升自我的交流平臺。這次培訓，為我們營造了一個互相學習的環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學習模式，更給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我們今后的人生開辟了新天地。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。教師要注重課堂實踐和資源整合，要學會運用專家的教育智慧補己之短，要通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。把機會交給學生。實踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學的更新，是對教師這個實踐者的嚴峻考驗。學生在學習生活中，在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵下，滿懷著興趣和探究意識，主動參與智慧性的挑戰(zhàn)活動，獲得知識、培養(yǎng)情感、提升生命價值。教學過程是師生生命存在的一個有機組成部分，因而關注生命價值，引導學生心靈的健康成長是課堂教學的一個內在品質。真正的讓每個學生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，在教學過程中，要優(yōu)化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究。這次培訓的內容豐富，形式多樣，有集中培訓，有專家講座引領，有學員間的互動交流等。只有這樣才能達到數學課堂所追求的簡約真善美。潘主任的講座發(fā)人深省，感覺受益匪淺。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。捫心自問我還離這個境界很遠很遠，還要更多的鉆研此道。面對當前的“缺失”狀況，我們小學數學教師更要引起重視，及時彌補知識的缺陷，加強自身的學習，曹教授建議我們都應學習《數學史》，充分認識本體性知識對于駕馭教學內容的潛在作用。接著，曹教授又去除繁枝末節(jié)，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，并將這些深刻的理論融合于具體的案例中，深入淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、剖析、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。做教師的更應真正理解數學精神，即更普遍的真理，更完美的形式，更簡捷的表達，更廣泛的應用?，F(xiàn)在要多學習，上有“文化”的數學課，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決這一理念。在教學決策上，要從“給予型”走向“生成型”。我們通過課堂觀察，診斷剖析，然后進行課堂教學改進。所以我們的課堂更應加強滲透數學思想，讓學生在動手實踐中生成數感，在表達交流中品味數感?！拔衣犚娏耍赡芡袅?。在整個講座中引導我們思考“教學中，數學思想方法的具體運用”。在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓的過程仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的教學之路該如何去走。第一篇：縣級小學數學骨干教師培訓心得體會小學數學骨干教師培訓心得體會2015年7月13日，我有幸參加了為期三天的 “小學骨干教師”培訓班學習。在培訓中，我通過聆聽專家講座、課堂案例剖析、學員互動，使自己在數學教學理念上有了全新的認識。趙老師給我們做了“智慧解讀小學數學新教材”的講座，向我們介紹了他有關的多年的教學實踐與反思，結合案例生動的講解了新課程標準下小學數學新教材的有關內容，生動，實際。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學?！彼栽诮虒W中要注意從學生的數學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現(xiàn)了數學課程促進學生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。但，教師不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的數學水平。也不管學生會不會。我們應多引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)數學的美，數學的樂趣。通過這次培訓，我感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。小學數學骨干教師培訓心得體會 篇1一、把握新課標理念，充實專業(yè)知識結構，提高自身數學素養(yǎng)上海市靜安區(qū)教育學院副院長全國著名特級教師曹培英老師為我們解讀了20xx修訂版的《義務教育數學新課程標準》，通過對新舊課標的對比，讓我們直觀地看到了新課標的變化?，F(xiàn)在的教學內容在不斷更新中，這也暴露了教師知識的盲點。如求證1元=1分的過程，讓大家領略到了他的幽默和睿智，特別是他提到的數學教學的高境界是：讓考不好的學生也能喜歡數學。要提高課程教學的有效性還需要在小學數學教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。許老師結合自己的成長經歷和“簡約數學”的創(chuàng)建歷程給我們呈現(xiàn)了一個數學教師從普通型到研究型的完美蛻變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約并不簡單，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留并凸顯事物的本質內核，對于數學課堂教學來說要做到“簡約”必須做到首先要把握學科本質，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學藝術。小學數學骨干教師培訓心得體會 篇220xx年7月13日至7月16日，我有幸赴長沙參加了省級小學數學骨干教師培訓班的學習。通過理論學習與實踐，我從思想上又有了更深一層次的認識：作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學生真正實現(xiàn)人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。教學應是一種體現(xiàn)人的生命性的活動。教學過程應是一個不斷生成及提升人的生命價值的過程。教學就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命三、做好課程改革的實踐者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。學習不僅僅只學專業(yè)方面