【正文】 嗎?五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思4在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和竊讀的滋味?！薄拔异`機(jī)一動(dòng)，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開(kāi)手電筒津津有味地讀了起來(lái)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。尤其是一些微妙的心理帶來(lái)的不僅僅是感動(dòng)，更是一種水到渠成的文字的魅力。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。⑵ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開(kāi)課堂。）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽(tīng)。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛(ài)。（課前預(yù)習(xí)中完成?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問(wèn)題討論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受“展開(kāi)。二、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。課堂上學(xué)生直面文本，與語(yǔ)言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。──趙樹(shù)理⑶善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！薄俺燥堥L(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。②常此這樣，自己感到不好意思。⑶板書(shū)：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。）寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)讀書(shū)的名言。六、布置作業(yè)小練筆：好書(shū)伴我一生。）（設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，感悟中朗讀，這一直都是閱讀教學(xué)的準(zhǔn)則。上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了課文，那這節(jié)課就要切入到了重點(diǎn)的段落和語(yǔ)句中，來(lái)體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文的高效閱讀。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。４、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。因此，在切入段落與語(yǔ)句之前，要讓學(xué)生整體感知文章。）四、再讀課文，理清脈絡(luò)１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。３、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？３、學(xué)生質(zhì)疑：（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）４、師質(zhì)疑：（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的？）（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，通過(guò)談話、質(zhì)疑，首先激發(fā)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)，也讓孩子們了解了閱讀文章的目的，即如何解答從課題中得到的疑問(wèn)，這樣孩子們閱讀文章時(shí)就有的放矢，就如新課標(biāo)中所說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。３、體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激情講述，引發(fā)興趣師：孩子們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。）師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑１、板書(shū)課題──竊讀記。２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。６、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：適宜：適合，相宜。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。因此，讓學(xué)生先讀通課文，理解字詞，為理解課文打好良好的基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：這是讓學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容有一個(gè)感知，精讀課文的教學(xué)是在我們整體感知文章之后，快速切入本單元的重點(diǎn)所體現(xiàn)的段落和語(yǔ)句中。２、完成作業(yè)：⑴ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：⑵ 熟讀課文第二課時(shí)一、激趣談話，引入新課師：上節(jié)課，我們了解了小姑娘的竊讀過(guò)程，今天就讓我們滿懷激情去體會(huì)、感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧！二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。３、同桌交流。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。新課標(biāo)中指出，所謂的精細(xì)、充分、透徹，絕對(duì)不是逐段、逐句的去細(xì)致分析，而是在我們整體感知文章之后，快速切入本課的重點(diǎn)所體現(xiàn)的段落和語(yǔ)句中。讀了這篇課文，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、課堂小結(jié)這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。因此，我設(shè)計(jì)了此項(xiàng)作業(yè)，體現(xiàn)“讀與練”同行，體