【正文】 情節(jié)展開起了什么作用？ 提示：第一件事“曹無傷告密”?！俺蓟钪?，“活”，使動用法，使??活?！薄熬唷?，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準于入內(nèi)?！薄熬摺蓖ā熬恪?，全部?！肮M敢入乎？”“敢”，能夠。③“成五采”、“為（w233。）關羽”③“好（h224。五、預習學案結合注釋，翻譯一二段，歸納每段中的文言現(xiàn)象?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?，本紀:敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領袖和當時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術力量人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素其中也有許多思想性和藝術性高度結合的作品魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。一、導入設計：板書項羽的《垓下歌》，學生齊誦（盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味）。學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。練習設置1）結合《鴻門宴》的學習，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論，600字以上。李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。明確：杜牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。今義：詳細說來。備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。第三部分：（57）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。（嚴峻）樊噲闖入帳（緊張到極點）。項伯勸項羽勿擊劉邦。問：共寫了哪幾件事？曹無傷告密。項羽賜座（由張而弛）宴后：（追不追）劉邦乘機離席（危機仍未排除）。項羽輕信項伯美言，許諾罷兵。愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化。切而啖之：代，代物。人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動詞，像是，如同。約為婚姻：兒女親家。是倒裝句，也是省略句。為擊破沛公軍：中省“我”。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。第一課時一、導入課文：烏江（李清照）生當作人杰，死亦為鬼雄。學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。殺人如不能舉，刑人如恐不勝??勞苦而功高如此，未有封侯之賞??“鴻門宴”上的斗爭。三、布置預習1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。中庸》說：“義者宜也?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也。第二件事“張良獻策”?！芭c俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。 “臣活之”，“活”，使動用法，使??活?！?固不如也。請說說其中包含了些什么？提示；就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”。第二件骨‘范增進言”，范增是項羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確。“成五采”、“為（Wei）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別3）他迷信武力，始終沒有也不可能認識自己敗北的教訓。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。《鴻門宴》教案 篇3設計：使用：1－22教學目標：了解司馬遷及其《史記》掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式學會分析人物形象教學重點：教學目標3教學難點：對詞類活用、特殊句式的判斷教學方法：誦讀―――點撥――――練習――――鞏固課時安排：3課時第三課時一、回顧前面的故事情節(jié)二、教師范讀課文三、學生自讀課文，完成下列各題1解釋加點的字①乃令張良留謝②相去四十里③沛公則置車騎，脫身獨騎④持劍盾步走⑤道芷陽間行⑥張良入謝⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過之B⑨拔劍撞而破之指出詞類活用道芷陽間行指出句式特點A何辭為B大王來何操C持白璧一雙D沛公安在E奪項王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣古今異義詞再拜獻大王足下從本段中演化出的一個成語是四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象劉邦：項羽：六、完成課后練習三七、質(zhì)疑八、課后回顧《鴻門宴》教案 篇4教學目的：了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關人物。項羽惟恐擔“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？提示：二人講話中心大體一樣，但側重點不同。第四段：指名試讀課文，師生共同訂正。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應，可見并未經(jīng)策劃。（與劉大驚失色對照）指名認讀生字（見預習作業(yè)），解釋下列詞語：從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）二、讀講課文三、四段第三段：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。小結：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉機，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。” “公豈敢先乎？” “固不如也。三、講讀課文一、二兩段第一段：指名朗讀課文，正音：（1）王（ ）關中 （2）說（ ）項羽（3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍解釋重點字詞，引導學生疏通課文：（1）軍（ ）霸上 王（ ）關中（2）說（ ）項羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎提問，引導學生了解課文：（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？提示：第一件事：曹無傷告密”。《鴻門宴》教案 篇2第1課時【教學目的】了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？提示：并不誠心。）且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？第二教時一、復習！日課，檢查預習情況：1．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。3．學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”?！抖Y記（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻策”是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生?！安桓冶兜隆?，“倍”通“背”，違反?！耙棽??！肮滩蝗缫病＂陧椨鸾荧@曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。②“說項羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項”，“說（shuō）項”意為替人講情、說好話。ng）關中”②“說（shu236。（3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。二、導入新課：1．板書并朗誦（或由學生齊誦）項羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。教學時數(shù)三教時。三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。二、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。二、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結合的教學方法。3．復習“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項斗爭的經(jīng)過，了解項羽這一人物的歷史功過。（2）項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。三、讀講課文一、二兩段：第一段：1．指名朗讀課文，正音：①“王（w224。）擊破沛公軍”2．解釋重點字詞，引導學生疏通課文：①“軍霸上”、“王關中”（加點詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。3．提問，引導學生了解課文：①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？提示：第一件事“曹無傷告密”。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展?！肮M敢入乎？”“敢”，能夠?！薄?