設(shè)立股份制民辦學(xué)?？尚行匝芯繄?bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 成長(zhǎng)滋養(yǎng)生命教師與學(xué)生自恰為學(xué)習(xí)共同體發(fā)展共同體倡導(dǎo)合作與互動(dòng)三是以課題伴隨在課程推進(jìn)與改進(jìn)中進(jìn)而又反哺于課堂的有效達(dá)成之中每份教學(xué)案后都設(shè)有學(xué)生與教師的反思這樣搭建了師生之間溝通交流的平臺(tái)同時(shí)通過(guò)教師不斷反思自己的教學(xué)進(jìn)行一些小課題的研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步發(fā)展這樣三者互 為依生相生相托使學(xué)校的教學(xué)研究走向正常化和實(shí)用化幾年下來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量一直在全州遙遙領(lǐng)先就拿 2021 年中考來(lái)說(shuō)全州中考實(shí)考分前十名大同中學(xué)占 8 名前 100 名占 42 名囊括了各科平均分總平均分及格率及所有單科第一名并且我們投入的時(shí)間是全州最少的因?yàn)槲覀兪侨菸ㄒ灰凰跻欢簧贤碜粤?xí)的初級(jí)中學(xué)這就是課堂高效率的結(jié)果文山地區(qū)各學(xué)校教學(xué)效益不高的原因在于鼓勵(lì)單打獨(dú)斗不注意集體力量的發(fā)揮教學(xué)合作交流基本上是走形式這樣的結(jié)果使教師專業(yè)水平發(fā)展滯后導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低于是只有把所有心思放在了課后占用了學(xué)生許多本該屬于他們自主發(fā)展的時(shí)間和休息時(shí)間 學(xué)校建成后必須以教科研強(qiáng)校提高課堂教學(xué)的有效性減輕學(xué)生過(guò)重的課余負(fù)擔(dān)全面推進(jìn)素質(zhì)教育按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律辦事辦成文山乃至全省素質(zhì)教育的示范性學(xué)校教學(xué)上實(shí)施兩個(gè)教學(xué)案法嘗試合作教學(xué)案和框架式教學(xué)復(fù)習(xí)案以此為載體搭建教師之間師生之間生生之間合作交流的平臺(tái)使課堂 45 分鐘的質(zhì)量顯著提高教師教得活學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有興趣輔之以集體備課對(duì)備課組進(jìn)行捆綁式激勵(lì)考核使大家團(tuán)結(jié)一致心往一處想勁往一處使精心設(shè)計(jì)好每一堂課把每一節(jié)課上好上出水平由于經(jīng)常性的合作交流教師專業(yè)水平得到不斷促進(jìn)和提高青年教師成長(zhǎng)會(huì)很快我們常說(shuō) 教育要以人為本作為學(xué)校辦學(xué)就是要以教師為本以教師的專業(yè)發(fā)展為根本才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本教師素質(zhì)提高了教學(xué)質(zhì)量且能不高加之依托文山學(xué)院這棵大樹學(xué)校教科研將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展辦學(xué)質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越高 總之在文化立校教科研強(qiáng)校的理念下以校園文化建設(shè)兩個(gè)教學(xué)案為載體和抓手學(xué)校將得到健康和迅猛發(fā)展 走一二三四的管理模式 即圍繞一個(gè)中心搞活兩個(gè)機(jī)制做實(shí)德育三化處好四個(gè)關(guān)系的管理模式 圍繞一個(gè)中心即圍繞教育教學(xué)這個(gè)中心教育教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體要求教師既教書又育人并把育人作為教育之根本怎樣育人呢一是把學(xué)生的身心健康發(fā)展作為基礎(chǔ)學(xué)校工作首 先是要夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)二是科學(xué)育人關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生全面發(fā)展全體發(fā)展主動(dòng)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展終身發(fā)展同時(shí)關(guān)注學(xué)生的自主與創(chuàng)新開放與合作階段性與過(guò)程性養(yǎng)成與激勵(lì)三是教育回歸課堂課堂是教育教學(xué)的主陣地三維目標(biāo)是素質(zhì)教育在課堂中的體現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)體現(xiàn)在教師身上就是教會(huì)會(huì)教樂(lè)教三維目標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵是課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的有效性有三預(yù)設(shè)好生成富足效益高完成好這三點(diǎn)必須以兩個(gè)教學(xué)案法為載體加以落實(shí) 搞活兩個(gè)機(jī)制即用人機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制搞活用人機(jī)制就是要善用人用好人育好人搞活評(píng)價(jià)機(jī)制就是要做好激 勵(lì)機(jī)制和過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施績(jī)效考核以過(guò)程考核評(píng)價(jià)為主終極考核為輔以集體捆綁式考核為主個(gè)人考核為輔 做實(shí)德育三化即德育教育課程化生活化和自主化一是以校本教材的形式進(jìn)行德育教育二是德育教育要走向?qū)W生生活讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中求真求善求美三是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)自我感悟自我完善的過(guò)程學(xué)生必須通過(guò)自主才能學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)自立 處理好四個(gè)關(guān)系即教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系制度與文化的關(guān)系合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系師生之間是平等互助合作共存的關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)教師成功應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系是一個(gè)度與量的關(guān)系物極必反什么事都要把握一 個(gè)度不是應(yīng)試教育錯(cuò)了更不是素質(zhì)教育有問(wèn)題應(yīng)試也是素質(zhì)的一個(gè)層面而是片面的單一追求考試錯(cuò)了它的單一和片面導(dǎo)致教育的畸形進(jìn)而產(chǎn)生教育的怪胎要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)遵循教育發(fā)展的規(guī)律以學(xué)生的發(fā)展為本把握好度切實(shí)有效做好教育評(píng)價(jià)制度與文化的關(guān)系就如人們常說(shuō)的沒(méi)有規(guī)矩不成方圓一個(gè)學(xué)校必須有嚴(yán)格的制度作為學(xué)校發(fā)展的保障從某種意義上講制度也是一種文化制度文化作為制度有些是可以量化的有些是不可以量化的如課堂教學(xué)在實(shí)施時(shí)是動(dòng)態(tài)的意識(shí)形態(tài)精神層面上的東西是無(wú)法量化
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