【正文】 萬份。（生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表揚(yáng)。）五、結(jié)合“談何容易”研讀課文師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵：理解骨髓一直對小錢的重要性。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)?！庇?xùn)練學(xué)生的說話能力；通過“我身邊也有這樣的搭石：。學(xué)生對一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”便有了更加形象的體會，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。二、結(jié)合問題，學(xué)習(xí)課文，感悟和諧美走搭石這塊內(nèi)容很美：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。體會這句話時(shí)，我緊緊圍繞老人放搭石時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，感悟課文?！边@一主題。六．全班交流。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。（1）學(xué)生自由讀課文。1．學(xué)習(xí)第3自然段。5．指導(dǎo)感情朗讀。1．學(xué)生自由讀課文。“漲”和“間”是多音字。2．小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：第一課時(shí) 一．激趣導(dǎo)入。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。具體來看，本科的教學(xué)方式主要采用了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀課文來疏通詩意，體會情感；二是讓學(xué)生想象畫面，體會當(dāng)時(shí)的情景，從而融入詩境。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個(gè)新的高度。）指導(dǎo)朗讀全詩，并熟讀成誦。（愿意繪畫的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習(xí)第二首詩?；仡櫟谝皇自妰?nèi)容，并背誦。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。）師生配樂互讀，有感情地背讀。）板書：心隨送（4）師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。（引導(dǎo)體會目送時(shí)間之長，情誼之深。（二）理解第三、四句詩。）圖文對照，理解“西辭”。三、品讀詩句，進(jìn)入詩境?；仡櫼郧皩W(xué)詩句的方法。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。多音字：扇：shān（）sh224。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。第三篇：古詩兩首古詩兩首詞語：促進(jìn)、深夜、記憶、異鄉(xiāng)、相逢、佳節(jié)、加倍、遙遠(yuǎn)、遍地、插花背寫兩首古詩，用自己的話說出詩意。⑶客舍：旅店。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫車附近?！端驮拱参鳌罚ㄌ疲┩蹙S 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。⑻西辭：孟浩然由武昌去揚(yáng)州，是由西往東，所以說“西辭”。⑸唯見：只看見。下：順流向下而行。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。孟浩然：李白的朋友。第二篇：古詩兩首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。熟讀成誦。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。個(gè)人創(chuàng)意增減：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈劉景文》用自己的話說說這首詩的意思回憶學(xué)習(xí)方法。）伴教錦囊相關(guān)鏈接閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。）練習(xí)與拓展出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。挑戰(zhàn)讀。教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。師生合作解決問題。）自學(xué)出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。從詩中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。二、審題、簡介詩人理解詩題。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。多種方式朗讀。）研讀教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。）對話平臺初讀借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。教學(xué)重點(diǎn)識字寫字，朗讀感悟信息資料字詞卡片、多媒體課件。這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。[簡析] 這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩。2．寒山：指深秋時(shí)候的山。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。唐④君：你，指劉景文?！舅巍刻K軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。杜牧（803—852）：唐代詩人。第一篇：古詩兩首(6)贈劉景文蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。（擎雨蓋：喻指荷葉）③傲霜：不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。一年的好景你必須記住，那就是橙黃橘綠的時(shí)節(jié)??！山行七絕[作者簡介] 杜牧（803852）唐代詩人。注釋：1．山行：在山中行走。5．坐：因?yàn)?；由于。[賞析]這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。?）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。匯報(bào)交流詩意。學(xué)生自由練讀。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。小組展示，欣賞評價(jià)。今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈劉景文》。五、探究古詩，想像感悟。（3）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。指名讀，讀后評價(jià)。）誦讀出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。背誦展示。教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個(gè)促進(jìn)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教師補(bǔ)充。研讀悟詩境品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學(xué)邊讀邊想象畫面。我會背把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她