【正文】 到數(shù)學(xué)動手操作是課堂教學(xué)一個重要途經(jīng)。（三）嘗試練習(xí)接著，就是學(xué)生進入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計有層次、題型多樣練習(xí)，及時鞏固新知，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清效果。同時根據(jù)學(xué)生匯報多媒體展示分過程。開門見山出示課題。因此，本節(jié)課采取教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展。本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義理解，同時也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量《分?jǐn)?shù)除法》說課稿7一、指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但還存在許多細(xì)節(jié)問題：在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這時，當(dāng)學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5。給學(xué)生以表象的認(rèn)識?？傊?，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。教學(xué)重點經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。（二）240247。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。強化難點，形成技能。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。第二層次：合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。共三個小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。但由于教學(xué)時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計般順利。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。強化難點，形成技能。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。第二層次：合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。掌握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問題，并掌握檢驗的方法。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認(rèn)識。及時練習(xí)。怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。x13/15=x247。3=8247。板書：(除數(shù)不為0）。歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。2=1/2塊9247。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。三、教法：為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。整節(jié)課的教學(xué)，我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位專家老師的耐心聆聽！《分?jǐn)?shù)除法》說課稿3一、教材分析：《分?jǐn)?shù)與除法》是第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)內(nèi)容。六、教學(xué)反思。這樣既讓學(xué)生及時鞏固本課知識，又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，彌補了課堂缺陷，照顧了學(xué)生的個別差異，進行了因材施教。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識的同時，還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，我將要求學(xué)生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個小題。比較兩個算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。接著讓學(xué)生列出算式247。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為：情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個階段。我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。三、說教法學(xué)法關(guān)于教法。教學(xué)重點與難點根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生具體情況，我確定本課的教學(xué)重點為掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法；教學(xué)難點是分?jǐn)?shù)除法的計算法則的推導(dǎo)過程；關(guān)鍵點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。一、說教材教材的地位與作用《分?jǐn)?shù)除法》是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書》六年級上冊第3單元的第2節(jié)“分?jǐn)?shù)除法”第1課時的內(nèi)容。李健的身高是150厘米。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們從生活中尋找素材，引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?？诖穑赫f出他們的數(shù)量關(guān)系：①打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9②踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3③某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10筆練：通過上述數(shù)量關(guān)系直接列出方程，并解答。這時教師可以引導(dǎo)：其實我也很欣賞你的方法，誰能把你認(rèn)為簡便的方法的思路說給我們聽？通過討論的平臺，讓大家發(fā)現(xiàn)用方程解決就是舊知識的綜合運用，屬于順向思維，雖然寫起來麻煩，但思考起來會更加容易。無論是哪種方法，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。請同學(xué)猜一猜操場上一共有多少人。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲?！彼晕覐膶W(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，收集信息、獨立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題，通過合作交流的方式解決問題。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一定的理解，掌握了分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義和計算法則，認(rèn)識了倒數(shù)，能運用等式的性質(zhì)解簡單的方程。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成白板出示的問題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)解決問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。強化思維訓(xùn)練。今天學(xué)的內(nèi)容是求“1”，可用除法計算，也可以用方程來解答（未知數(shù)x對應(yīng)分率來計算）。根據(jù)已知信息來提出有效問題以及列出相應(yīng)的等量關(guān)系式，并根據(jù)題目來畫出線段圖來，寫出數(shù)量關(guān)系，以助于學(xué)生來理解題意，讓學(xué)生把抽象的應(yīng)用題直觀化，在提出有效問題時有的學(xué)生可能思維比較擴散，教師應(yīng)適時地把問題引導(dǎo)在小明的體重是多少和爸爸的體重是多少這兩個問題。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。解方程。以不斷的啟發(fā)，分析問題，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過不斷的練習(xí)提高他們分析問題解決問題的能力。能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題，是這節(jié)課的教學(xué)難點。情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。能力目標(biāo)：體驗自主探究，合作交流的辦法。是這節(jié)課的教學(xué)重點。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。為學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題做下鋪墊。對小學(xué)生來說，對于和自己息息相關(guān)的事物比較感興趣，且小學(xué)生又有仗義的情感，設(shè)計了一點讓學(xué)生來幫助自己身邊的人，這一情感來吸引學(xué)生的注意力和繼續(xù)探索的欲望。對于有用的條件注意傾聽，有不同的意見可補充質(zhì)疑。此時，可提示學(xué)生用方程也可用除法來解答。引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，融會貫通。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類解決問題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。第二個層次：解答例1這種類型的應(yīng)用題的解決方法是什么，應(yīng)注意什么？這個環(huán)節(jié)，一起來歸納總結(jié)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法和手段，進一步落實這課的重點和難點，更加加深解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的記憶，讓知識在自己的頭腦中進行內(nèi)化。、沒有相應(yīng)的板書第二篇：《分?jǐn)?shù)除法》說課稿《分?jǐn)?shù)除法》說課稿15篇《分?jǐn)?shù)除法》說課稿1一、說教材：教材的地位和作用：這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中這一領(lǐng)域，是在學(xué)過分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。（3）通過解決問題切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。（一）引入新課、收集信息：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：法國著名教育家、思想家盧梭說：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。問題：跑步的人數(shù)是踢球的幾分之幾？踢毽子的是跳繩的幾分之幾？（二）比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，操場上是有20人在活動嗎？學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)這幅圖只呈現(xiàn)了操場的一部分，顯然答案20人是錯誤的。學(xué)生在試做的過程中會出現(xiàn)以下幾種情況：借助線段圖用除法計算、數(shù)份數(shù)的方法、分析數(shù)量關(guān)系、列方程解。在比較過程中，學(xué)生一定也許會說：前兩種方法書寫少、計算快、用起來順手也很簡便呀！教師不要立即否定，扼殺孩子們的思考意識；也不要為了完成教學(xué)任務(wù)急于往下進行。這樣不僅提高了學(xué)生的計算速度，也有助于學(xué)生掌握本節(jié)的重點。練習(xí)內(nèi)容由三個部分組成，即：基本練習(xí)、對比練習(xí)、拓展練習(xí)。一、基本練習(xí)：解方程：х/5=7 3х/4=4 5х/8= 8х=4/7 2х3=6 3х/8=1二、對比練習(xí)：操場上有27人參加活動，踢足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 ，踢足球的有多少人？操場上有9人在踢足球，占參加活動總?cè)藬?shù)的 ，操場上一共有多少人？三、拓展練習(xí)：原價是多少元？生活中我們經(jīng)常會遇到商場內(nèi)物品打折的情況，你知道打折是什么意思嗎？通過課前收集生活中的圖片信息，讓學(xué)生弄清八折的意思，再進行解答。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面進行我的說課。教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。層面3是情感目標(biāo)：學(xué)生能體驗獲得成功的樂趣，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系的同時，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成認(rèn)真好學(xué)、樂于交流、勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”，能讓學(xué)生對除法有一個比較完整的認(rèn)識。關(guān)于學(xué)法。四、是我本次說課最重要的部分——說教學(xué)過程?！芭d趣是最好的老師”，而對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。我將使用多媒體展示問題情境：“把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己試著折一折涂一涂。通過思考操作，學(xué)生達(dá)成共識：里有4個，平均分成2份，每份就是2個，是。那么到底應(yīng)該怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法。3，分子4除以3是除不盡的。3，此時，先讓學(xué)生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。此時我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把平均分成3份，這其中的一份實際上就是的，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是=。第3階段：鞏固練習(xí)。我將讓學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲，說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？同時，我將對學(xué)生的總結(jié)加以評價與鼓