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分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿-全文預(yù)覽

2025-10-15 21:46 上一頁面

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【正文】 到數(shù)學(xué)動手操作是課堂教學(xué)一個重要途經(jīng)。(三)嘗試練習(xí)接著,就是學(xué)生進入當(dāng)堂練習(xí)中,設(shè)計有層次、題型多樣練習(xí),及時鞏固新知,達(dá)到當(dāng)堂學(xué),當(dāng)堂清效果。同時根據(jù)學(xué)生匯報多媒體展示分過程。開門見山出示課題。因此,本節(jié)課采取教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法,利用學(xué)具讓學(xué)生在具體情境中大膽嘗試,通過動手操作,觀察發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生實踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進思維發(fā)展。本節(jié)課,是在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除,只要除數(shù)不為0,不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù),也不論能否除盡,都可以用分?jǐn)?shù)來表示商,這樣可以加深和擴展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義理解,同時也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難,提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量《分?jǐn)?shù)除法》說課稿7一、指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生在一種積極思維狀態(tài)下,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程,也就是經(jīng)歷一個豐富、生動思維過程,使學(xué)生通過嘗試活動,掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但還存在許多細(xì)節(jié)問題:在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這時,當(dāng)學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性,所以馬上進行補充事實,舉一反三2張餅平均分給4個人,每人分幾張?3張餅平均分給5個人,每人分幾張?這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識,得出2/4與3/5。給學(xué)生以表象的認(rèn)識??傊?,力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動,讓孩子們在積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下,真正感受到“我能行”。教學(xué)重點經(jīng)歷探究過程,理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)知識目標(biāo):理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在教與學(xué)的過程中,使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。(二)240247。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。強化難點,形成技能。第三層次:嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題,個別學(xué)生板演,教師在學(xué)生完成后集體點評,強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。第二層次:合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后,再組織學(xué)生分組合作,討論交流是怎么做的?為什么這樣做?我做得對嗎?存在什么疑問?在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,找數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。共三個小題,讓學(xué)生思考后口答,教師板書數(shù)量關(guān)系。以分組合作的形式,充分調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,有充分的時間討論、思考,自己主動的獲取知識,獲得成功的體驗,感到學(xué)習(xí)帶來的快樂,真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生成為課堂的主人。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,能用方程和算術(shù)方法解決,是難點所在。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(一)教學(xué)目標(biāo)(出示多媒體)知識目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,并掌握檢驗的方法。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。但由于教學(xué)時,我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足,沒有充分發(fā)揮線段圖的作用,有些流于形式,因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計般順利。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。強化難點,形成技能。第三層次:嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題,個別學(xué)生板演,教師在學(xué)生完成后集體點評,強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。第二層次:合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后,再組織學(xué)生分組合作,討論交流是怎么做的?為什么這樣做?我做得對嗎?存在什么疑問?在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,找數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。以分組合作的形式,充分調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,有充分的時間討論、思考,自己主動的獲取知識,獲得成功的體驗,感到學(xué)習(xí)帶來的快樂,真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生成為課堂的主人。掌握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征,能用方程和算術(shù)方法解決,是難點所在。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(一)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問題,并掌握檢驗的方法。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生總結(jié)出本課的知識點,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認(rèn)識。及時練習(xí)。怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢?怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)?學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。x13/15=x247。3=8247。板書:(除數(shù)不為0)。歸納認(rèn)知,明確關(guān)系。2=1/2塊9247。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境,引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。三、教法:為了完成上述教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo):在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。整節(jié)課的教學(xué),我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn),在激烈的討論中明白了道理,在愉悅的合作中享受了成功!以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位專家老師的耐心聆聽!《分?jǐn)?shù)除法》說課稿3一、教材分析:《分?jǐn)?shù)與除法》是第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)內(nèi)容。六、教學(xué)反思。這樣既讓學(xué)生及時鞏固本課知識,又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間,彌補了課堂缺陷,照顧了學(xué)生的個別差異,進行了因材施教。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識的同時,還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)展學(xué)生的能力。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識分?jǐn)?shù)除以整數(shù),我將要求學(xué)生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個小題。比較兩個算式,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。根據(jù)學(xué)生的小組討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份,每一份就是這張紙的。矛盾的引發(fā),說明“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,很容易得出“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。接著讓學(xué)生列出算式247。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙,先把紙平均折成5份,再涂出其中的4份,然后再將這4份平均分成2份,將其中1份涂色,最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,我把教學(xué)過程設(shè)計為:情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個階段。我們不僅要教給學(xué)生知識,更要教會學(xué)生如何去學(xué)。三、說教法學(xué)法關(guān)于教法。教學(xué)重點與難點根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生具體情況,我確定本課的教學(xué)重點為掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法;教學(xué)難點是分?jǐn)?shù)除法的計算法則的推導(dǎo)過程;關(guān)鍵點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義。個性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。一、說教材教材的地位與作用《分?jǐn)?shù)除法》是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書》六年級上冊第3單元的第2節(jié)“分?jǐn)?shù)除法”第1課時的內(nèi)容。李健的身高是150厘米。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我們從生活中尋找素材,引入課堂,讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系??诖穑赫f出他們的數(shù)量關(guān)系:①打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9②踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3③某雙休日共有9天,是這個月總天數(shù)的3/10筆練:通過上述數(shù)量關(guān)系直接列出方程,并解答。這時教師可以引導(dǎo):其實我也很欣賞你的方法,誰能把你認(rèn)為簡便的方法的思路說給我們聽?通過討論的平臺,讓大家發(fā)現(xiàn)用方程解決就是舊知識的綜合運用,屬于順向思維,雖然寫起來麻煩,但思考起來會更加容易。無論是哪種方法,教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。請同學(xué)猜一猜操場上一共有多少人。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲?!彼晕覐膶W(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),收集信息、獨立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題,通過合作交流的方式解決問題。教學(xué)重點和難點:教學(xué)重點:能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。學(xué)情分析:五年級的學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一定的理解,掌握了分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義和計算法則,認(rèn)識了倒數(shù),能運用等式的性質(zhì)解簡單的方程。第三層次:嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成白板出示的問題,個別學(xué)生板演,教師在學(xué)生完成后集體點評,強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)解決問題的能力,也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。強化思維訓(xùn)練。今天學(xué)的內(nèi)容是求“1”,可用除法計算,也可以用方程來解答(未知數(shù)x對應(yīng)分率來計算)。根據(jù)已知信息來提出有效問題以及列出相應(yīng)的等量關(guān)系式,并根據(jù)題目來畫出線段圖來,寫出數(shù)量關(guān)系,以助于學(xué)生來理解題意,讓學(xué)生把抽象的應(yīng)用題直觀化,在提出有效問題時有的學(xué)生可能思維比較擴散,教師應(yīng)適時地把問題引導(dǎo)在小明的體重是多少和爸爸的體重是多少這兩個問題。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。解方程。以不斷的啟發(fā),分析問題,調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,通過不斷的練習(xí)提高他們分析問題解決問題的能力。能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題,是這節(jié)課的教學(xué)難點。情感目標(biāo):體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣,本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)是多少”的解決問題,也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴展,相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展,從而產(chǎn)生了新的解決問題。能力目標(biāo):體驗自主探究,合作交流的辦法。是這節(jié)課的教學(xué)重點。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力,并且仍具有好玩、好奇的特征,因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法,使學(xué)生不僅“學(xué)會”,更要“會學(xué)”。為學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題做下鋪墊。對小學(xué)生來說,對于和自己息息相關(guān)的事物比較感興趣,且小學(xué)生又有仗義的情感,設(shè)計了一點讓學(xué)生來幫助自己身邊的人,這一情感來吸引學(xué)生的注意力和繼續(xù)探索的欲望。對于有用的條件注意傾聽,有不同的意見可補充質(zhì)疑。此時,可提示學(xué)生用方程也可用除法來解答。引導(dǎo)學(xué)生遷移知識,融會貫通。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類解決問題的特征,學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。第二個層次:解答例1這種類型的應(yīng)用題的解決方法是什么,應(yīng)注意什么?這個環(huán)節(jié),一起來歸納總結(jié)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法和手段,進一步落實這課的重點和難點,更加加深解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的記憶,讓知識在自己的頭腦中進行內(nèi)化。、沒有相應(yīng)的板書第二篇:《分?jǐn)?shù)除法》說課稿《分?jǐn)?shù)除法》說課稿15篇《分?jǐn)?shù)除法》說課稿1一、說教材:教材的地位和作用:這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中這一領(lǐng)域,是在學(xué)過分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。(3)通過解決問題切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。(一)引入新課、收集信息:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課:法國著名教育家、思想家盧梭說:問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學(xué)問的方法。問題:跑步的人數(shù)是踢球的幾分之幾?踢毽子的是跳繩的幾分之幾?(二)比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題:教師設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,操場上是有20人在活動嗎?學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)這幅圖只呈現(xiàn)了操場的一部分,顯然答案20人是錯誤的。學(xué)生在試做的過程中會出現(xiàn)以下幾種情況:借助線段圖用除法計算、數(shù)份數(shù)的方法、分析數(shù)量關(guān)系、列方程解。在比較過程中,學(xué)生一定也許會說:前兩種方法書寫少、計算快、用起來順手也很簡便呀!教師不要立即否定,扼殺孩子們的思考意識;也不要為了完成教學(xué)任務(wù)急于往下進行。這樣不僅提高了學(xué)生的計算速度,也有助于學(xué)生掌握本節(jié)的重點。練習(xí)內(nèi)容由三個部分組成,即:基本練習(xí)、對比練習(xí)、拓展練習(xí)。一、基本練習(xí):解方程:х/5=7 3х/4=4 5х/8= 8х=4/7 2х3=6 3х/8=1二、對比練習(xí):操場上有27人參加活動,踢足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 ,踢足球的有多少人?操場上有9人在踢足球,占參加活動總?cè)藬?shù)的 ,操場上一共有多少人?三、拓展練習(xí):原價是多少元?生活中我們經(jīng)常會遇到商場內(nèi)物品打折的情況,你知道打折是什么意思嗎?通過課前收集生活中的圖片信息,讓學(xué)生弄清八折的意思,再進行解答。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面進行我的說課。教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。層面3是情感目標(biāo):學(xué)生能體驗獲得成功的樂趣,體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系的同時,鍛煉克服困難的意志,養(yǎng)成認(rèn)真好學(xué)、樂于交流、勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時,水到渠成的學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”,能讓學(xué)生對除法有一個比較完整的認(rèn)識。關(guān)于學(xué)法。四、是我本次說課最重要的部分——說教學(xué)過程?!芭d趣是最好的老師”,而對小學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。我將使用多媒體展示問題情境:“把一張紙的平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?”讓學(xué)生自己試著折一折涂一涂。通過思考操作,學(xué)生達(dá)成共識:里有4個,平均分成2份,每份就是2個,是。那么到底應(yīng)該怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法。3,分子4除以3是除不盡的。3,此時,先讓學(xué)生動手分一分、涂一涂,然后再讓他們進行小組交流。此時我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):把平均分成3份,這其中的一份實際上就是的,而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算,算式是=。第3階段:鞏固練習(xí)。我將讓學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲,說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲?同時,我將對學(xué)生的總結(jié)加以評價與鼓
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