【正文】 讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角，教材又設(shè)計(jì)了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個(gè)小活動(dòng)?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)角。2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。三、說(shuō)教學(xué)程序：1．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)二、說(shuō)教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。最后口算題從3個(gè)數(shù)的加減到4個(gè)數(shù)的加減到一長(zhǎng)串?dāng)?shù)的加減，不僅鞏固了學(xué)生加減混合的計(jì)算順序，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。另外學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自已的想法，是整個(gè)小學(xué)階段要重視培養(yǎng)的能力，我們只有從一年級(jí)開(kāi)始給學(xué)生提供盡量多的表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索的過(guò)程多進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到有效培養(yǎng)。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)前面對(duì)用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提數(shù)學(xué)中問(wèn)題?？赡苡行┖⒆永斫獾帽容^透徹，可能有些孩子還迷迷糊糊的，都沒(méi)關(guān)系。適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，發(fā)展學(xué)生的思維備課前一直在思考，加減運(yùn)算的意義在前階段不斷的螺旋上升的課堂教學(xué)中，已經(jīng)比較深入學(xué)生的心了，學(xué)生對(duì)于為什么加？為什么減的意義理解地比較到位了。第二步，看口算卡片計(jì)算。計(jì)算訓(xùn)練中，考慮到連加和連減的教學(xué)是按教材例題進(jìn)行標(biāo)注運(yùn)算過(guò)程的，而第二課時(shí)的練習(xí)時(shí)，已經(jīng)簡(jiǎn)化到只讓學(xué)生寫(xiě)中間數(shù)，看數(shù)計(jì)算的形式。從純動(dòng)態(tài)到半動(dòng)半靜態(tài)，最后到純靜態(tài)圖示，這樣的三步走，能幫助更多的學(xué)生完整地表達(dá)敘述加減混合式題，并能比較容易地理解其中的運(yùn)算意義，層層遞進(jìn)，步步提高。因此我決定置換情境圖，用更能吸引學(xué)生眼光的學(xué)習(xí)材料動(dòng)態(tài)地演示拿出、放進(jìn)的過(guò)程，為學(xué)生的口頭表達(dá)情境過(guò)程打開(kāi)方便之門(mén)。教材說(shuō)明中提高圖是為理解運(yùn)算意義和順序服務(wù)的，看圖寫(xiě)式不作要求，那本課的教學(xué)重點(diǎn)該如何確定？我想既然圖也為理解順序服務(wù)，標(biāo)注運(yùn)算線(xiàn)和中間數(shù)也是為了打開(kāi)學(xué)生計(jì)算中的瓶頸，那么學(xué)會(huì)和掌握加減混合的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該是本課的重點(diǎn)所在了。二、我對(duì)教材要求的理解根據(jù)學(xué)習(xí)，我逐漸明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材為了幫助學(xué)生順利掌握其計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，在例題的編排上采取了兩項(xiàng)措施：其一，用生動(dòng)的插圖、飛來(lái)飛去的過(guò)程，根據(jù)畫(huà)面所反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式，也能直觀反映出加減混合的意義和計(jì)算方法，以此幫助學(xué)生理解先算什么再算什么？特別強(qiáng)調(diào)教材沒(méi)有讓學(xué)生看圖寫(xiě)連加、連減、加減混合算式的要求。最后再口算幾道題，加深印象。然后帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物表演區(qū)，看“小動(dòng)物開(kāi)鎖”，這是連線(xiàn)題，讓學(xué)生計(jì)算后連線(xiàn)。四、設(shè)置情境，練習(xí)鞏固考慮到單純的計(jì)算練習(xí)比較枯燥，所以我把練習(xí)題也串聯(lián)在情境中。三、畫(huà)圖策略，保留情境因?yàn)榍榫尺^(guò)去了就沒(méi)了，所以在學(xué)生說(shuō)了情境的過(guò)程以后，教師在黑板上畫(huà)圓表示出剛才的情境。也有小部分學(xué)生用的是先減二再加三的辦法。但是如果沒(méi)有大屏幕，這個(gè)過(guò)程只能分開(kāi)呈現(xiàn)，學(xué)生理解起來(lái)就有難度，所以我沒(méi)有采用書(shū)本上的例題，而是采用上車(chē)、下車(chē)的情境，并把上車(chē)、下車(chē)的過(guò)程制作成了動(dòng)畫(huà)效果。我精心制作了課件，把整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在參觀動(dòng)物園的情境中，先是隨著嘀嘀聲，汽車(chē)來(lái)了，駕駛員叔叔給他們?cè)O(shè)了第一關(guān)，算對(duì)了才給開(kāi)門(mén)，目的是復(fù)習(xí)連加連減式題的計(jì)算方法?！都訙p混合》說(shuō)課與反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義?！都訙p混合》教學(xué)反思在新授之前復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。怎樣列式計(jì)算？看算式擺小棒，73+2怎樣擺小棒呢？師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫(huà)面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問(wèn)題，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。生匯報(bào)。師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算72＝5。生指名說(shuō)。（板書(shū)：加減混合）生齊讀課題。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？師板算式：4+32，并讀算式。2．引出加減混合。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握加減混合計(jì)算順序，正確口算10以?xún)?nèi)的加減混合式題。鞏固練習(xí)（1）看圖列式計(jì)算（2）算一算，填一填（3）送小動(dòng)物回家課堂小結(jié)這節(jié)課的我們有哪些收獲？布置作業(yè)：+25編個(gè)故事。）師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？ 生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)并板書(shū)：42+3 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道算式所表示的含義，（指名說(shuō)說(shuō)師：這道算式誰(shuí)會(huì)計(jì)算呢？（指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)和計(jì)算順序師板書(shū)得數(shù)和小步驟）（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。師：你看到了什么？（學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只天鵝）屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫(huà)面。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。（課本第67頁(yè)）（應(yīng)用2）1點(diǎn)擊課件出示:小棒圖,先叫學(xué)生說(shuō)圖意，然后在作業(yè)紙上做，再叫學(xué)生說(shuō)先計(jì)算什么，再算什么。師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很棒，誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢 引導(dǎo)生提出：天鵝湖里現(xiàn)在有幾只天鵝呢？師點(diǎn)擊課件，再次出現(xiàn)4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，生列出：4+3（師板書(shū)）師再點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)游走2只的情形，引導(dǎo)生列出：再減2（師接著板書(shū)2，將算式補(bǔ)充完整4+32=）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這道算式，看看和我們以前學(xué)習(xí)的連加連減有什么不一樣？ 生：有加有減師：對(duì)，既有加法又有減法，我們把這樣的算式叫做加減混合（板書(shū)：加減混合）師：那這道算式到底應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？聰明的喜羊羊很快就算出了答生1生2 師：對(duì)，在計(jì)算加減混合的算式時(shí)，不管是加在前，還是減在前，都要先算前面的，也就是從左往右挨著算。第一篇：加減混合教案說(shuō)一說(shuō)？引導(dǎo)生說(shuō)出。師：你回答問(wèn)題真完整，誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)一說(shuō)？ 另一生起來(lái)回答。三課間操小游戲 四鞏固應(yīng)用（應(yīng)用1）點(diǎn)擊課件出示小鴨子游泳圖，先叫學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，再在書(shū)上列出算式。四總結(jié)提升師：說(shuō)說(shuō)今天你收獲了什么？第二篇：加減混合教案《 加 減 混 合 》教 案天水市秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)第四小學(xué)李 倩教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)67頁(yè)一、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確的進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減混合計(jì)算2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話(huà)叫《丑小鴨》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？會(huì)變成美麗的白天鵝師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對(duì)了，這些丑小鴨就 會(huì)變成