《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 體課件、實(shí)物鐘表?！康谌赫J(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版一年級(jí)上冊(cè)885頁(yè)內(nèi)容。四、拓展延伸，教師寄語(yǔ)知識(shí)拓展介紹古代的兩種計(jì)時(shí)工具：日晷和銅漏壺以及簡(jiǎn)介它們的工作原理。它們也都顯示的是整時(shí)，你知道這個(gè)是幾時(shí)嗎？這個(gè)是幾時(shí)呢？這個(gè)是幾時(shí)？那電子表是怎么表示整時(shí)的？（電子表表示整時(shí)的時(shí)候中間兩個(gè)豎著的點(diǎn)，后面兩個(gè)0，前面的數(shù)是幾就是幾時(shí)）（板書(shū)）那8時(shí)的電子表形式誰(shuí)會(huì)寫(xiě)了？（板書(shū)：電子表表示法）誰(shuí)想到前面來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板寫(xiě)并說(shuō)是怎樣想的）你們還想寫(xiě)嗎?教師出題：分別寫(xiě)出12時(shí)、3時(shí)的電子表形式。然后左邊的同學(xué)說(shuō)一個(gè)整時(shí)，右邊的同學(xué)撥出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的。那在這三個(gè)時(shí)刻里，最特殊的是幾時(shí)？（12時(shí)），對(duì)，12時(shí)的時(shí)候分針和時(shí)針重合在一起了?！空J(rèn)識(shí)整時(shí)并總結(jié)方法師：同學(xué)們你們看７時(shí)的時(shí)候分針指向幾？９時(shí)的時(shí)候分針指向幾？１０時(shí)的時(shí)候分針指向幾？你們發(fā)現(xiàn)什么了？（三塊鐘面的分針都指向12。（板書(shū)：貼鐘面，寫(xiě)7時(shí)）。】（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)借助學(xué)生小明一個(gè)周末的生活情境，引出整時(shí)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的年齡特征，以猜謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課（一）猜謎語(yǔ)師：同學(xué)們，來(lái)一起猜一猜，揭示謎面：有個(gè)好朋友，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)。初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)時(shí)起床、上課、做操、吃午飯、放學(xué)、睡覺(jué)都按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在每天的生活中就已經(jīng)潛移默化感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加多樣化，多層次，有針對(duì)性的使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知及時(shí)的進(jìn)行扎實(shí)鞏固。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上讓他們通過(guò)觀察、撥鐘、小組交流、全班交流活動(dòng)等形式，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)自己的感悟和體驗(yàn)去獲得新知。學(xué)生說(shuō)其他的整時(shí)。全班同學(xué)獨(dú)立完成單獨(dú)出示上午9時(shí)圖和晚上9時(shí)圖。三、鞏固練習(xí)師：其實(shí)我們的時(shí)間跟我們生活息息相關(guān)。①怎么讀就怎么寫(xiě)，幾時(shí)就在數(shù)字幾的后面加上一個(gè)“時(shí)”字；老師范寫(xiě) ②左邊寫(xiě)8，中間寫(xiě)兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫(xiě)兩個(gè)0；師范寫(xiě) 師：這種寫(xiě)法叫做電子計(jì)時(shí)法。師：同桌之間來(lái)玩“我說(shuō)你撥”的游戲 學(xué)生互動(dòng)，全班交流師：請(qǐng)你撥出一個(gè)你最喜歡的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。撥8時(shí)，問(wèn)：老師現(xiàn)在撥的鐘是幾時(shí)？引導(dǎo)學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)：分針指著12，時(shí)針指著8就是8時(shí)。學(xué)生找特點(diǎn)，老師可以適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能說(shuō)出分針都指著12的特點(diǎn)，時(shí)針指著不同的數(shù)字。師：老師這里還有3個(gè)鐘，請(qǐng)你告訴我是幾時(shí)，你是怎么知道的？請(qǐng)同桌兩個(gè)人先相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。你看到了什么？（出示7時(shí)的鐘面）學(xué)生回答──預(yù)設(shè)學(xué)生的答案是7時(shí)起床。師：其實(shí)生活中實(shí)際的鐘面上是有3根指針，還有一根針是秒針，我們以后會(huì)學(xué)習(xí)到它。師：老師這里也有一個(gè)鐘面，那你來(lái)告訴老師，我這個(gè)鐘面上少了什么東西。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題聽(tīng)音樂(lè)《在鐘表店里》 師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首歌，請(qǐng)大家豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？學(xué)生聽(tīng)完后猜聲音。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能正確讀寫(xiě)整時(shí)，并能夠用兩種方法表示整時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在情境中初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上有細(xì)長(zhǎng)的分針和粗短的時(shí)針，有 12個(gè)數(shù)字和12個(gè)大格。教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)整時(shí)、知道整時(shí)的兩種表示方法，初步建立時(shí)間觀念。二、合作學(xué)習(xí)，探索新知（一）初步認(rèn)識(shí)鐘表師：今天老師帶你們到美羊羊的鐘表店去，那可是一個(gè)大家庭呢，我們一起去看看吧！（板書(shū)課題）（二）認(rèn)識(shí)鐘面師：你見(jiàn)過(guò)的鐘表兄弟有什么特點(diǎn)？在他們的臉蛋上都有些什么呢? 有哪些數(shù)字？什么針？你還見(jiàn)過(guò)什么？學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)鐘面上的一些特點(diǎn)。最后附上時(shí)針和分針。（12個(gè)數(shù)字和12大格，分針和時(shí)針）（三）認(rèn)識(shí)整時(shí)讀時(shí)間師：聽(tīng)完了音樂(lè)，認(rèn)識(shí)了鐘表兄弟，我們?nèi)バ〖t家看看。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們通常把7點(diǎn)說(shuō)成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)小紅，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。（板書(shū)）師：請(qǐng)小朋友再來(lái)觀察一下，這3個(gè)鐘面有什么相同的地方。）說(shuō)一說(shuō)、撥一撥 師：剛剛小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師想考一下你們，老師撥時(shí)間，你們來(lái)說(shuō)時(shí)間。師：奇怪，這時(shí)鐘面上怎么只有一根針呀？指名回答：因?yàn)檫@時(shí)候時(shí)針和分針重合在一起了。寫(xiě)時(shí)間師：我們找找，她家哪里有鐘表？你們猜猜這種又叫什么？（電子表）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅會(huì)認(rèn)整時(shí)，還會(huì)撥整時(shí)了，很多時(shí)候，我們還需要將時(shí)間記錄下來(lái)，那么怎么寫(xiě)整時(shí)呢？數(shù)學(xué)家們規(guī)定了兩種時(shí)間的寫(xiě)法。評(píng)價(jià)，好的坐端正。師：請(qǐng)你將他一天的時(shí)間記錄下來(lái)。其他時(shí)間也有兩個(gè)，不要混淆。再通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘表在生活中的作用，使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理及能力上的準(zhǔn)備。課堂上不足的地方有：當(dāng)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演的時(shí)候，沒(méi)有組織教學(xué)，也就沒(méi)能照顧到下面同學(xué)的聽(tīng)講效果，導(dǎo)致有些學(xué)生在別人寫(xiě)的時(shí)候他在動(dòng)學(xué)具；在第一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)的不夠，導(dǎo)致后面撥一撥的環(huán)節(jié)還在讓學(xué)生
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