【正文】 關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。（三）、細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因。］，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。教學(xué)方法：為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、想象入境法、課后延伸法，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。16．照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”“激動(dòng)”，聽(tīng)了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。15．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。）釋“恬靜”．臉上是“恬靜的”，表示心里很舒適的，很安逸的。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫(huà)面：?描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)：“雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊”（見(jiàn)右圖）?指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。）（3）第二幅畫(huà)面。）（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。學(xué)生自學(xué)課文分層次?！逼ば晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛“。7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。清幽”、“幽靜”，都有由雅、美和靜的含義。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。）4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”還說(shuō)，“如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。／太貴 譜寫(xiě) 幽靜 純熟聽(tīng)＼太窮 譜譜成第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分。您“就很肯定：”您“就是”示范；練習(xí)朗讀。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。）７．從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。板書(shū)：男的（）地說(shuō)一個(gè)姑娘（）地說(shuō)同座對(duì)讀。）（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。４．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。１．現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？２．因此第二部分又分成幾個(gè)部分。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（“譜成”）（結(jié)合板書(shū)：譜寫(xiě) 譜 譜成）寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。１．學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲子。）解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。（教學(xué)過(guò)程）第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》。三、有感情地朗讀課文。二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）１．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)“傳說(shuō)”。）３．《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”四、講讀第一節(jié)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”?！边@一句在這里起了什么作用？２．課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？３那么課文分成幾大段？段意：①總的介紹。七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。２．通過(guò)教師描述，帶入情境：這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）◇“一個(gè)姑娘說(shuō)” “男的說(shuō)”，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。６．聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。９．下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次。板書(shū)：月光曲是曲子。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（“他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來(lái)?quot?！埃┳x后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤?quot。6．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。）9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?