【正文】 一個可被接受的老師。因此，我給自己以后的發(fā)展做了一些規(guī)劃。第三篇：青年教師成長發(fā)展計劃青年教師個人專業(yè)發(fā)展計劃正式加入教師這一神圣的行列已經(jīng)一年多了，一年的時間很短，卻讓我感觸良多。另外，偏遠學?？梢耘c縣域內(nèi)的優(yōu)秀學校結(jié)成聯(lián)誼學校，經(jīng)常開展校際的交流，對青年教師的成長也大有益處。另外，結(jié)合偏遠學校缺少骨干中堅教師的實際狀況，從全縣范圍內(nèi)遴選學科優(yōu)秀教師與部分青年教師結(jié)對幫扶，采取定期送教學習，網(wǎng)上交流等形式促使青年教師的成長，也是一個可以探索的途徑。并且實行備課每周教研組長檢查簽字制度，每兩周教務處檢查簽字制度，指導和督促青年教師盡快學會備課、上課、作業(yè)布置批改以及班級管理等常規(guī)業(yè)務。人的成就在一定程度上是環(huán)境逼出來的，有壓力才有動力。另外還有魏書生老師的書，李鎮(zhèn)西老師的書都值得一讀，而且要反復的讀，我們關(guān)鍵是從這些書里面感受教育大師們對于教育的理想與信念，吸收一些符合當前教育形勢的理念與方法，堅定我們干教育和愛教育的決心，并不斷地鞭策和改進自我，獲得提升?？梢圆扇∵@樣的步驟研究命題：獨立解題（包括下水作文）——再讀試卷，解讀分析各題的測驗目標，體會課標與命題的聯(lián)系——對照標準答案自批，重點研究開放試題的評分標準，換位思考學生答題。如果能做到長期堅持，教師自身把握教材，駕馭課堂的能力會迅速提高。充滿激情的上好每一節(jié)課，要熟悉上課的基本程序，靈活駕馭課堂，要明白教到了不等于學生學會了，新教師因為教學內(nèi)容沒有達到熟稔的程度，所以最愛犯的一個錯誤是上課時大部分精力都集中在自己的教學上，而對學生的反應無暇顧及。其次，要有“做教師就做最好的老師，做班主任就做最好的班主任”的奮斗目標。所以我?guī)е环N平和的心態(tài)上班，漸漸地喜歡上了這個職業(yè)，也從中發(fā)現(xiàn)了很多的樂趣。青年教師的成長關(guān)鍵在自身。這一批年輕的教師為鄉(xiāng)下教育注入了生機和活力，他們工作熱情高，頭腦靈活，思維活躍，具有較好的文化和專業(yè)素養(yǎng)，可塑性很強。但是懶惰的心理還是讓我今天才整理出來，呵呵，看來道理是容易理解，要真正做起來還是要下一番苦功。校長不是救世主，老中青三類教師的幸福需求各不相同，只能做到盡量不能作到完全滿足，幸福的外顯是“愉快”“快樂”，轉(zhuǎn)變對教師工作評價，抓住我們讀書人的一個共同“毛病”——士為知已者死，將學校共同愿景轉(zhuǎn)化為教師個人發(fā)展的需求。有趣的是，我在隨后的期中質(zhì)量分析上，校長總結(jié)時也說工作時要保持工作的狀態(tài)，做好八小時內(nèi)的事情?！蓖跣ｉL首先很謙虛地說自己做的并不是很好，她說，女教師，特別610年教齡的女教師，剛剛為人母，又是學校重點栽培出成績的時候。史品南校長也提到，學校的管理過程是人制——法制——德制——自我管理人性管理?！蓖跛醇ｉL詳細介紹了同濟中學在實施精細化管理中如何處理制度與個性之間的關(guān)系．他說制度是保障?！钡谌龑﹃P(guān)鍵詞“制度”與“個性”。王舜吉校長提到了他們在青年教師成長過程中幾個措施“搭臺子”“選苗子”“拔尖子”“帶班子”，用泥鰍效應去營造范圍，讓每個人都去爭一點。只有當你有主動發(fā)展的欲望和需求時，壓力自然就轉(zhuǎn)化成了動力。抱怨，嘆息，甚至有人說“做人難，做老師更難。”其實芮校長的本意就是讓這位老師好好跟師傅學習學習，等上手了再上崗?！白昧死浒宓省边@個詞一下就抓住了我的眼睛，馬上有老師提出：“一直讓我坐冷板凳，我肯定要另謀高就的。急功近利，希望在短時間里出效果，出成績。有說“勤奮+機遇+感恩”有說“吃得了苦”等。這是一個非常普通的詞語。在此我把筆記整理了一下,——“勤奮”。對比兩次題板中的關(guān)鍵詞，我發(fā)現(xiàn)“勤奮”這個詞語在第一個話題中沒有出現(xiàn)，但是在第二個話題中三位校長不約而同地談到這個詞語。我捫心自問，這些毛病的確存在在我身上，細細想想，這既我們生活的當今社會有關(guān)，也與我們這代人的成長經(jīng)歷有關(guān)。芮校長談到“吃得了苦”后面還有兩句話“受得了委屈”“坐得了冷板凳”。這就是坐不了冷板凳。新教師的成長有個周期，但是走向工作崗位后，工作中的無形壓力肯定會隨之而來。同時也要自我加壓，自我超越，把壓力轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需求。后來就轉(zhuǎn)變教師的培養(yǎng)模式為自我成長，努力為教師的自我成長服務，并為每一位老師提供個性化的服務。”所以學校在給我們布置任務的時候，我想我們應該把任務看成一次提升自我和完善自我的機會，通俗點說就是“看得起你,我才給你壓力。有青年教師問：“校長說要提高老師們的創(chuàng)造力，打造個性化的學校，讓每個老師有個性，那么在精細化管理下的教師會不會逐漸喪失了自我個性。她說比如教師的著裝，就一定要符合教師這個職業(yè)的特點，教師服裝的打扮必須與社會青年區(qū)別開來，也許在街頭看起來十分漂亮的露臍裝就不能出現(xiàn)在校園里，這是一種最基本辨別是非的能力。第四個關(guān)鍵詞“角色”，這是一位理想中學的女老師向王舜吉校長提出的問題，她說：“女老師面對著家庭與學校的雙重身份，請問您是如何處理這兩者關(guān)系。她用自己的親身經(jīng)歷告訴老師們她是如何處理這些角色轉(zhuǎn)化的，同時也讓我們看到了一個光輝的教師形象。如何感受到教師這份職業(yè)的幸福？三位校長的建議就是在基本物質(zhì)條件保障的前提下關(guān)鍵是“心態(tài)”。寫到這里，發(fā)現(xiàn)自己其實已經(jīng)漏了很多，本想昨天趁熱打鐵，一氣呵成。走過的兩所學校的一線任課教師都是以近幾年招聘的特崗教師為主體，年齡多為30歲左右，教齡為5年以下。下面我就結(jié)合自己及調(diào)研的情況，談一談青年教師的成長問題。等有一天我靜下心來問了自己兩個問題，第一個問題是：“你還有改行的機會嗎？”答案是否定的，第二個問