【正文】 寫一份發(fā)言稿?！驹O計意圖】采用角色扮演的形式體會相聲這種表演形式?！驹O計意圖】通過對文中重點句子的品讀，感受到文中人物說話羅嗦的特點。⑷ ??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。⑶ 我正找你呢。是耗子呀。２、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。２、說說各自聽后的感受：學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。說明：本文的教學重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。本文是略讀課文，首先通過引導學生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺?！驹O計意圖】拓展延伸，讓學生在讀的基礎上內(nèi)化人物的形象從而對劇本產(chǎn)生濃厚的興趣。【設計意圖】利用角色扮演的形式，結(jié)合形式的想象力讓學生表演。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。三、深入閱讀，感受形象，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。【設計意圖】讓學生先了解課文內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣并能簡單說說劇本的特點、二、再讀課文，了解大意，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。在朗讀過程中感受劇本的特點，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。四、教學問題及說明：首先，通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。，并能分角色演一演?！苯芸诈ぉ?打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。（出示聰明小故事）六、課堂小結(jié)師：只有今天做個課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像吉鴻昌那樣做個生活中的聰明人，才能不辱使命，維護自己和國家的尊嚴。四、感情朗讀，理解宴子用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??嘗試分角色朗讀課文。（1）理解：水土不服A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。他為什么不明說？有感情朗讀第四自然段。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。（板書： 沒人才）第三次：楚王笑嘻嘻地對晏子說： “ 齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ” ．．．面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們用括號畫出晏子反擊楚王的話。第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個洞里鉆進去。從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經(jīng)過。二、檢查預習，整體感知（1）用簡煉的語言說說文中主要講了一個什么故事？出示：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上展示自己的口才。（學生交流，其他同學可以補充。敝，謙詞，用于稱與自己有關的事物。課堂交流（1）關于生字?！驹O計意圖】解釋課題二、初讀課文，整體感知。說明：通過合作探究的方法來學習有助于學生養(yǎng)成良好的思考的習慣，采用以教師為主導學生為主體的教學方法小組合作的教學過程來突破本文的教學重難點。四、教學問題及說明：本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。比如，在了解課文內(nèi)容時，請學生按著順序來講講課文的主要內(nèi)容。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。說明：選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。三、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）【設計意圖】鼓勵學生大膽閱讀，體會語言的精妙。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。第二課時教學過程：一、想象情境，感情朗讀，說說課文講了一件什么事？ ：孔指以示兒曰：“此是君家果?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！驹O計意圖】讓學生充分的讀，通過讀感悟出課文的主旨。四、熟讀課文，理解意思，把課文讀通順。為/設果，果/有楊梅?！驹O計意圖】熟悉課文內(nèi)容，讀準字詞有助于理解課文。，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。２、板書課題，齊讀。i”，二是“應聲”的“應”讀“y236。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思：(1)學生嘗試讀文，根據(jù)學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。四、教學問題及說明：這是小學生初次接觸到的文言文。說明：通過對課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。說明：教學本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。拓展三 2課時楊氏之子一、教學內(nèi)容及說明：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等教學內(nèi)容，并引導學生在生活中搜集積累精妙的語言。本組教學要和本次綜合性學習有機結(jié)合起來達到教學的完美。說明：在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。二、單元目標及說明：會寫本單元的生字、生詞。第三篇：第三單元集體備課教案九年義務教育人教版語文第十冊第三單元集體備課教案年級：五年級 執(zhí)筆人：韓鑫參加人：楊蓉、韓鑫、李靜、林粵蘭備課組長：韓鑫一、單元內(nèi)容及說明：本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。⑵四至六人一組，自編一個游戲，進行物我之間的“心靈的對話”，可呼喚人們呵護自然，保護生態(tài)。我的建議：。如觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)別。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。三、回歸整體，拓展延伸。②“成群的幼龜爭先恐后地從巢口魚貫而出”“爭先恐后”寫出了幼龜行動迅速；“魚貫而出”寫出了幼龜行動井然有序。、做法也是一個激活學生思維，發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑?，細細體味，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？“道”深入理解“自然之道”。教學時可先引導學生讀書想象大量海龜遭到捕食的慘景，再扣住“天哪！看我們做了什么！”一句反復品讀，注意兩個 “！”地使用，讀出短句的豐富內(nèi)涵，體會人們頓悟、悔恨的復雜感情?！毕?qū)б驗榱私夂｝數(shù)纳嬉?guī)律，表現(xiàn)得非常平靜，卻被同伴們誤解為“冷淡”。二、精讀課文時可從三個角度切入，抓住幾個主干問題，構(gòu)成教學的幾大板塊，對課文反復品味，多重解讀。③詞串聯(lián)綴法。教師可以用“誰能簡要說一說課文講了一個怎樣的故事？要爭取說得清楚、明白。〔教學難點〕理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養(yǎng)的同時，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的興趣。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讀佳作。學生修改。還有吃法呢！突出重點。指名說一說讀了這篇習作后的感受？教師小結(jié)：那么我們也來寫一寫自己介紹的美味?？陬^練習說小結(jié)。能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。二、創(chuàng)設情景，介紹美味介紹自己喜歡的美味。交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。）適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習作的感染力。能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。板書：學會申訴指名讀本次口語交際的要求指導教師引導學生讀題并思考教師引導學生的出申訴的方法？練習反饋教師引導學生對這一訓練內(nèi)容做更深入的思考教師點評審題、談話交流。學生再次描紅臨寫。練習學生練習描紅。）重點與難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。教師示范讀，指導讀準字音。學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。（強調(diào)修改的意義）2）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。2）爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開聲音去讀你的草稿，草稿經(jīng)你這么一讀，好多毛病就能發(fā)現(xiàn)了”。意思是（生：文章寫好了，要經(jīng)過反復修改才能成為好文章。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險、勇于開拓??四單元目標達成分析課題：練習3 第一課時教學目標：通過學習語文與生活，能懂得“好文章是改出來的”，讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法?！昂ε挛ｋU的心理比危險本身還要可怕一萬倍。作為老師了解一下是需要的。鋼筆的出現(xiàn)是書寫工具進入現(xiàn)代信息社會的一次重大革命。教學的核心問題是讓學生明白這本書為什么是男生必讀的書。只不過男女有別，這本書對于男生的性格養(yǎng)成幫助更大罷了?！蹦愀卸魃?，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態(tài)、完美的人格和進取的信念。能幸福的活著，更好。他沒有去憤世嫉俗，面對苦難他報以“恬靜的微笑”。最后一部分，通過一個具體的事例，說明霍金帶給我們的巨大影響。身體的殘疾和事業(yè)的偉大同時出現(xiàn)在一個人的身上——“輪椅上的霍金”。二、強烈的對比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬”為什么逆境能夠成才呢？作者以夏洛蒂的親身經(jīng)歷證明了這個論點。在她之后，女權(quán)運動吹響了戰(zhàn)斗的號角，拉開了爭取男女平等戰(zhàn)役的序幕。三單元設計意圖一、逆境成才——《小草和大樹》教學談《小草和大樹》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細再看，發(fā)現(xiàn)盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個道理：“逆境可以成才”。（聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。二單元目標要求學會本單元22個生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語。圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。）理解重點詞句的意思，體會比喻句及名言的含義。）練習口語交際，學會申訴；完成“家鄉(xiāng)的一種美味”習作。在她之前，世界上的絕大多數(shù)婦女（甚至是全部婦女）毫無地位可言，沒有參加社會活動的權(quán)利，沒有獨立的經(jīng)濟來源，是徹徹底底的男人附庸。何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇。明白“逆境可以成才”的道理。這些都可以說明霍金的身份，但同時他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。這一段的敘述雖然較長，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發(fā)展的先后順序進行講述。霍金擁有人生存的最基本的條件。告訴我們理想、親情、友愛是人生存必需的精神力量，他超越了物質(zhì)的層面讓人生更幸福。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。當然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。一般的讀書推薦也可以采用這樣的形式。然后過渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書寫工具，看似平常其實這里蘊含著一段書寫工具的變遷史。但是由于這是一本面向兒童的小說，所以楊老師沒有講得過于深奧。作者的感受分為兩個部分：第一是名言。最后，作者的結(jié)尾也很耐人尋味，他準備把書往下一代繼續(xù)傳遞。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。板塊教師活動學生活動教學目標及達成情況一、教學第一題教學第一部分記得上學期語文書“培養(yǎng)良好的學習習慣”中有這樣一個內(nèi)容：文章不厭百回改。1）自讀、指名分角色讀。教學第二部分 1）根據(jù)上一部分，讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。學生思考“好文章是改出來的”的意思。（由本單元所學課文導入）誦讀《從巖縫里長出來的小草》學生自由讀散文。引導學生感知