淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文-全文預(yù)覽
【正文】 實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了，課堂上很熱鬧。學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)之前，老師提出的問(wèn)題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等?！犊茖W(xué)》教師要樹(shù)立起這樣的學(xué)生觀：用多元智力理論來(lái)分析每個(gè)學(xué)生，他們都擁有九種智力，只是在每個(gè)人身上以不同的形式、不同的程度組合在一起，使得每個(gè)人的智力都具有特色；也就是說(shuō)并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣的聰明的問(wèn)題；這樣就沒(méi)有所謂的“差生”，對(duì)每一位學(xué)生都要以積極、熱切的期望，從多角度分析、評(píng)價(jià)、觀察、接納他們。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！焙芏嘟處熢谡n堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。最后說(shuō)明：無(wú)論開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對(duì)著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會(huì)被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對(duì)著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會(huì)被吹走嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在逛街的時(shí)候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂(lè)場(chǎng)所活動(dòng)器材材料、家居裝修材料等。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺(jué)不到的，可是它的影響力卻處處可見(jiàn)。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。設(shè)計(jì)操作過(guò)程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。（2）理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。感受科學(xué)世界的無(wú)窮魅力。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找試驗(yàn)，讓他們?cè)诩抑邪岩恍┓N子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問(wèn)題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。例如：在研究“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開(kāi)展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們得到了充分情感體驗(yàn)。知識(shí)技能的生成經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一員而不是說(shuō)教者。實(shí)驗(yàn)材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實(shí)、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是書(shū)本理論應(yīng)用實(shí)踐的重要過(guò)程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把科學(xué)理論在實(shí)踐中進(jìn)行的驗(yàn)證和拓展。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開(kāi)設(shè)的一門新課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)為主的操作活動(dòng)。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書(shū)本理論知識(shí)是不夠的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。一、實(shí)驗(yàn)材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中人人得到了參與，個(gè)個(gè)得到了發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中我沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分加以利用，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程都是從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開(kāi)始的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重
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