【正文】 有好多陽(yáng)光呢！”《月亮的心愿》：“明天孩子們?nèi)ソ加?，得去跟太?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣。”“每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是啥？不說(shuō)你也知道。范讀時(shí)，要全身心地投入課文的情境之中，力求讀得聲情并茂，讓聲音入學(xué)生之耳，讓感情入學(xué)生之心。因而在今后的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己親眼所看、所想、所聽到的生活中的事，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就再也不會(huì)說(shuō)一些虛假的東西了。第二天學(xué)生的作業(yè)情況完成的很不錯(cuò)。如我在上《月亮的心愿時(shí)》，我出示課題后讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，提了很多有價(jià)值的問(wèn)題如：“心愿”是什么意思？月亮的心愿到底是什么？他的心愿最后實(shí)現(xiàn)了嗎？最使我想不到的是龐伊荷同學(xué)居然站起來(lái)問(wèn)，我想知道老師的心愿是什么？我聽了后大為震驚，兒童的想象力如此豐富，表白如此大膽，這是高年級(jí)同學(xué)自嘆不如的。二、一年級(jí)重點(diǎn)是識(shí)字，不過(guò)閱讀和寫句子也不能忽略，因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)更多的字也是為閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。學(xué)生掌握了這些方法后，一些簡(jiǎn)單的生字就能自學(xué)。還有比如：“射箭的弓拉長(zhǎng)了——張；兩個(gè)小男子漢大丈夫跑到太陽(yáng)上面去了——替；小豐豐，耳朵長(zhǎng)，站在一條毛巾上——幫。這樣，學(xué)生寫“看”字時(shí)，就會(huì)想到眼睛，就不會(huì)少寫這一橫了。（四）、情景法。如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多；還有比如這周星期三我在上《語(yǔ)文園地四》我的發(fā)現(xiàn)這一題時(shí)，我課前寫了一些有相同偏旁的字，發(fā)給每個(gè)小組，然后讓小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，找出本組拿到的字的特點(diǎn)，然后讀一讀這些字，再想想還有哪些字含有這些偏旁。給找對(duì)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，以示鼓勵(lì)。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“渴、喝”，“天、大”，“地、池”等。例如：。同時(shí)又使學(xué)生初步知道了象形字是怎么來(lái)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、實(shí)物等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，變無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記，變枯燥無(wú)味的識(shí)記為形象的識(shí)記，收到記得快、記得牢的效果。去年我有幸走進(jìn)課改，在教學(xué)中我有驚喜，也有困惑，不過(guò)回頭看看自己的課堂，要張揚(yáng)二十幾個(gè)孩子的個(gè)性，也就以一份平和的心去思、去教，沒(méi)想到近一年下來(lái)卻有意外收獲，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业氖斋@?？傊鎸?duì)新課程，我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。“你說(shuō)的這一點(diǎn)有道理。其次，對(duì)學(xué)生要和藹可親，要用慈母般的溫暖對(duì)待學(xué)生。因此，要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。這樣通過(guò)多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺(jué)改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。三、充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課件，把駱駝和羊拉在一起，再次比高矮，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)，并讓學(xué)生知道，高有高的好處，矮有矮的好處。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。然后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)本沒(méi)有得“優(yōu)”和“良”嗎？你們是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉18，再去掉20，也就是連減。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。關(guān)鍵詞：新課程下 數(shù)學(xué)教學(xué) 體會(huì)自從新課改在全國(guó)上下轟轟烈烈地開展以來(lái)，它提出了許多新理念、新精神、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。這些平凡的語(yǔ)言如化雨之春風(fēng)，把枯燥的說(shuō)教變成了快樂(lè)的活動(dòng)。由此可見贊美的作用是無(wú)法估量的，人人都需要贊美，小學(xué)生更需要教師的贊美，一句贊美不但能拉近師生之間心與心的距離，更能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。自然也引起了學(xué)生極大的好奇心，于是紛紛效仿舉例驗(yàn)證，自然是殊途同歸！在這個(gè)活動(dòng)中課堂上出現(xiàn)了意外生動(dòng)，教師采取了積極鼓勵(lì)，而不是漠視，因此，這個(gè)原本讓人頭疼的“意外”有了老師的傾聽和真誠(chéng)期待，竟然帶來(lái)了“意外”的精彩。師：1500900你們是怎樣算的？生：1500里有15個(gè)百，900里有9個(gè)百，15個(gè)百減去9個(gè)百還剩6個(gè)百，于是就等于600。二、撲捉課堂生成，讓孩子們的思維突出來(lái)。課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多長(zhǎng)短不一的小棒。怎樣才是一堂好的數(shù)學(xué)課呢？根據(jù)我自己的教學(xué)，談?wù)勎业捏w會(huì)：一、用生動(dòng)有趣合理的情境，讓學(xué)生的感知活起來(lái)。他們的心靈不再那么封閉與孤獨(dú)，學(xué)會(huì)了善于合作與共同分享！在新課改的道路上，只要我們深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精髓，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，我們將會(huì)很快走入新課改。打破舊的模式，建立新的模式，已成為必然。自然，新課改更是把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流、體驗(yàn)相互的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。利用口算卡片、口算表或小黑板上抄好的題進(jìn)行試算，采用“對(duì)口令”、“開火車”等方式進(jìn)行聽算，有時(shí)通過(guò)“找朋友”——把算式與數(shù)的組成圖用線連接起來(lái)練習(xí)口算，有時(shí)用“動(dòng)腦筋”等方式進(jìn)行口算，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。例如：我在教“8加幾”的進(jìn)位加法時(shí)，設(shè)計(jì)“送小動(dòng)物回家去”的游戲，用硬紙板做成各種形狀的小動(dòng)物，并寫上加法算式，再在黑板上畫好標(biāo)有號(hào)碼的房子，計(jì)算動(dòng)物紙板的算式得出得數(shù)后，對(duì)號(hào)貼到小房子上。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)今時(shí)代教育工作者的神圣職責(zé)。使他們的心靈不再那么封閉與孤獨(dú)，學(xué)會(huì)善于合作和分享。其價(jià)值取向是“人本與發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課改教師獨(dú)立一個(gè)人在講臺(tái)上單項(xiàng)講授將大為減少，而學(xué)生的自主參與、師生的互動(dòng)將大為增加，甚至成為主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)教師采用“滿堂灌”的方法，從頭至尾自己講述。其實(shí)這種反映了新教材的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——不繁不難，使每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。第一篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材在教學(xué)理念和教學(xué)方法上對(duì)教師提出了新的要求，教師在運(yùn)用新教材實(shí)施教學(xué)中，首先要學(xué)會(huì)走出原來(lái)的教材，擺脫舊觀念和舊方法的束縛，只有走出才能進(jìn)入，自己在進(jìn)入新教材中，做了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)就自己如何運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材實(shí)施教學(xué)與大家商討。有些任課教師反映新教材內(nèi)容很少，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很快就上完了，簡(jiǎn)直不夠上。要想給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水；要想指點(diǎn)給學(xué)生取水的方法，教師就必須善于尋找水源。而新課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索問(wèn)題的濃厚興趣，啟蒙和精心呵護(hù)學(xué)生的探索意識(shí)，細(xì)心培植學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高，促成學(xué)生成長(zhǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。不但在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且要滲透到學(xué)生作業(yè)中去，比如教材中的想想做做?！比顺Ｕf(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是最好的老師，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的動(dòng)力，導(dǎo)課的方式多種多樣，關(guān)鍵在“巧”，在教學(xué)中把需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新問(wèn)題有意識(shí)的通過(guò)故事、謎語(yǔ)、游戲等生動(dòng)有趣的形式引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“摘蘋果”、“對(duì)口令”、“找朋友”、“放鞭炮”、“掛燈籠”等兒童喜聞樂(lè)見的游戲，利用好學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生能熟練地掌握數(shù)的組成和分解，并提高了教學(xué)能力。教學(xué)時(shí)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，它的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。隨著近幾十年科學(xué)文化的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)給學(xué)生的方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化的需要。這種立體化教學(xué)的新模式一改過(guò)去教學(xué)的單一性，把教師的傳授、教師與學(xué)生的交流、學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生之間的交流放到一個(gè)立體化教學(xué)中去。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下的教學(xué)體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下的教學(xué)體會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，更明確了老師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。曾在一次教研課中，就目睹了精彩的一幕，內(nèi)容是四年級(jí)三角形三邊之間的關(guān)系。整個(gè)課堂孩子們都處在認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)建構(gòu)中，使新知識(shí)順利同化，故而，孩子在最后