【正文】 有好多陽光呢！”《月亮的心愿》：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ柟塘可塘?，讓明天有個好天氣。”“每個人心里都裝著一個秘密，到底是啥？不說你也知道。范讀時，要全身心地投入課文的情境之中，力求讀得聲情并茂，讓聲音入學(xué)生之耳，讓感情入學(xué)生之心。因而在今后的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生說自己親眼所看、所想、所聽到的生活中的事，這樣時間長了，學(xué)生就再也不會說一些虛假的東西了。第二天學(xué)生的作業(yè)情況完成的很不錯。如我在上《月亮的心愿時》，我出示課題后讓學(xué)生提問題，學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言，提了很多有價值的問題如：“心愿”是什么意思？月亮的心愿到底是什么？他的心愿最后實現(xiàn)了嗎？最使我想不到的是龐伊荷同學(xué)居然站起來問，我想知道老師的心愿是什么？我聽了后大為震驚，兒童的想象力如此豐富，表白如此大膽，這是高年級同學(xué)自嘆不如的。二、一年級重點(diǎn)是識字，不過閱讀和寫句子也不能忽略，因為我們認(rèn)識更多的字也是為閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。學(xué)生掌握了這些方法后，一些簡單的生字就能自學(xué)。還有比如：“射箭的弓拉長了——張；兩個小男子漢大丈夫跑到太陽上面去了——替；小豐豐，耳朵長，站在一條毛巾上——幫。這樣，學(xué)生寫“看”字時，就會想到眼睛，就不會少寫這一橫了。（四）、情景法。如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多；還有比如這周星期三我在上《語文園地四》我的發(fā)現(xiàn)這一題時，我課前寫了一些有相同偏旁的字，發(fā)給每個小組，然后讓小組長組織學(xué)習(xí)，找出本組拿到的字的特點(diǎn)，然后讀一讀這些字，再想想還有哪些字含有這些偏旁。給找對的孩子獎勵小紅旗，以示鼓勵。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“渴、喝”，“天、大”，“地、池”等。例如：。同時又使學(xué)生初步知道了象形字是怎么來的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、實物等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，變無意識記為有意識記，變枯燥無味的識記為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。去年我有幸走進(jìn)課改，在教學(xué)中我有驚喜，也有困惑，不過回頭看看自己的課堂，要張揚(yáng)二十幾個孩子的個性，也就以一份平和的心去思、去教，沒想到近一年下來卻有意外收獲，下面我就簡單談?wù)勎业氖斋@?？傊?，面對新課程，我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?！澳阏f的這一點(diǎn)有道理。其次，對學(xué)生要和藹可親，要用慈母般的溫暖對待學(xué)生。因此，要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，提高了學(xué)生的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來。三、充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課件，把駱駝和羊拉在一起，再次比高矮，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)，并讓學(xué)生知道，高有高的好處，矮有矮的好處。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。二、讓數(shù)學(xué)知識“生活化”小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)本沒有得“優(yōu)”和“良”嗎？你們是怎么知道的？能說說你們的想法嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，經(jīng)過學(xué)生的交流匯報，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉18，再去掉20，也就是連減。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。關(guān)鍵詞：新課程下 數(shù)學(xué)教學(xué) 體會自從新課改在全國上下轟轟烈烈地開展以來，它提出了許多新理念、新精神、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。這些平凡的語言如化雨之春風(fēng)，把枯燥的說教變成了快樂的活動。由此可見贊美的作用是無法估量的，人人都需要贊美，小學(xué)生更需要教師的贊美，一句贊美不但能拉近師生之間心與心的距離，更能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。自然也引起了學(xué)生極大的好奇心，于是紛紛效仿舉例驗證，自然是殊途同歸！在這個活動中課堂上出現(xiàn)了意外生動，教師采取了積極鼓勵，而不是漠視，因此，這個原本讓人頭疼的“意外”有了老師的傾聽和真誠期待，竟然帶來了“意外”的精彩。師：1500900你們是怎樣算的？生：1500里有15個百，900里有9個百，15個百減去9個百還剩6個百，于是就等于600。二、撲捉課堂生成，讓孩子們的思維突出來。課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多長短不一的小棒。怎樣才是一堂好的數(shù)學(xué)課呢？根據(jù)我自己的教學(xué)，談?wù)勎业捏w會：一、用生動有趣合理的情境，讓學(xué)生的感知活起來。他們的心靈不再那么封閉與孤獨(dú)，學(xué)會了善于合作與共同分享！在新課改的道路上，只要我們深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精髓，在實踐中反思，在反思中成長，我們將會很快走入新課改。打破舊的模式，建立新的模式，已成為必然。自然，新課改更是把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在此過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流、體驗相互的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。利用口算卡片、口算表或小黑板上抄好的題進(jìn)行試算，采用“對口令”、“開火車”等方式進(jìn)行聽算，有時通過“找朋友”——把算式與數(shù)的組成圖用線連接起來練習(xí)口算，有時用“動腦筋”等方式進(jìn)行口算，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。例如：我在教“8加幾”的進(jìn)位加法時，設(shè)計“送小動物回家去”的游戲，用硬紙板做成各種形狀的小動物，并寫上加法算式，再在黑板上畫好標(biāo)有號碼的房子，計算動物紙板的算式得出得數(shù)后，對號貼到小房子上。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)今時代教育工作者的神圣職責(zé)。使他們的心靈不再那么封閉與孤獨(dú)，學(xué)會善于合作和分享。其價值取向是“人本與發(fā)展”，實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課改教師獨(dú)立一個人在講臺上單項講授將大為減少，而學(xué)生的自主參與、師生的互動將大為增加，甚至成為主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)教師采用“滿堂灌”的方法，從頭至尾自己講述。其實這種反映了新教材的一個優(yōu)點(diǎn)——不繁不難，使每個學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)知識和能力。第一篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材在教學(xué)理念和教學(xué)方法上對教師提出了新的要求，教師在運(yùn)用新教材實施教學(xué)中，首先要學(xué)會走出原來的教材，擺脫舊觀念和舊方法的束縛，只有走出才能進(jìn)入，自己在進(jìn)入新教材中，做了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)就自己如何運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材實施教學(xué)與大家商討。有些任課教師反映新教材內(nèi)容很少，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很快就上完了，簡直不夠上。要想給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水；要想指點(diǎn)給學(xué)生取水的方法，教師就必須善于尋找水源。而新課改的一個顯著特點(diǎn)，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索問題的濃厚興趣，啟蒙和精心呵護(hù)學(xué)生的探索意識，細(xì)心培植學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高，促成學(xué)生成長的可持續(xù)性發(fā)展。不但在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且要滲透到學(xué)生作業(yè)中去，比如教材中的想想做做?！比顺Ｕf，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是最好的老師，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的動力，導(dǎo)課的方式多種多樣，關(guān)鍵在“巧”，在教學(xué)中把需要學(xué)習(xí)的新知識、新問題有意識的通過故事、謎語、游戲等生動有趣的形式引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法教學(xué)時，設(shè)計“摘蘋果”、“對口令”、“找朋友”、“放鞭炮”、“掛燈籠”等兒童喜聞樂見的游戲，利用好學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生能熟練地掌握數(shù)的組成和分解，并提高了教學(xué)能力。教學(xué)時教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，它的實質(zhì)是交往、互動。隨著近幾十年科學(xué)文化的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教師傳授知識給學(xué)生的方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)、社會文化的需要。這種立體化教學(xué)的新模式一改過去教學(xué)的單一性，把教師的傳授、教師與學(xué)生的交流、學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生之間的交流放到一個立體化教學(xué)中去。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下的教學(xué)體會小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下的教學(xué)體會《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，更明確了老師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，要動手實踐、自主探索與合作交流，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。曾在一次教研課中，就目睹了精彩的一幕，內(nèi)容是四年級三角形三邊之間的關(guān)系。整個課堂孩子們都處在認(rèn)知過程的主動建構(gòu)中，使新知識順利同化，故而，孩子在最后