怎樣上好小學一年級語文課-全文預覽
【正文】 騁天地間，信手拈來，旁征博引，就要靜下心來多讀點書，多點文化沉淀，俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養(yǎng)，想要讓自己的課堂如行云流水就成了虛妄之談?？嗑毣竟λ自捳f：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。可制一張預習檢查登記表，由組長根據(jù)預習要求逐項對照檢查，由語文課代表和老師臨時抽查，負責人對每位同學的預習情況在表上登記，使每位同學每一課的預習情況一目了然。要落實預習環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學生認識預習的重要性，如：可以開展以預習為主題的班會，讓大家談對預習的認識；在課堂上多表揚認真預習的同學，讓這些同學結(jié)合自己的親身感受談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性。二是備學生：一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。俗話講得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”，想要獲得精巧務實的教學設計，教師課前必須做好充足的準備。父母和其他家庭成員應以身作則，自覺學習，如讀書、看報等，能與孩子一起討論問題，共同學習則更好。但教師不能只講要求，而應結(jié)合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中，同時在反復實踐和強化訓練中形成，尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合學生能力提高的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。小學是教育的基礎階段，重要階段，也算是一個人一生學習的起點，在小學階段養(yǎng)成良好學習的習慣可使教學達到事半功倍的效果，是學生獲得好成績的關鍵。一、形成良好的學習習慣我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂中，師生已進入了一種忘我的境界，也許在上課，也許當時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現(xiàn)實……看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地向新的境界而努力奮斗。正如德國教育家第斯多惠說過；“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。年邁的老父老母孤獨地住在偌大的屋子里，兒孫們忙于自己的事業(yè)，金錢和各式各樣的東西塞給老人就以為自己是在“盡孝”。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”是教學活動的一條基本規(guī)律。最后，重視塑造學生價值觀是上好語文課的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學生思維的一種發(fā)散性。再次，靈活駕馭課堂是上好語文課的關鍵。充分的備課對于課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學書刊，這是進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。語文的說和寫都非常重要?，F(xiàn)在每次大型考試都會出一個看圖寫話，分值也比較大。一年級上學期主要學習拼音和簡單的口語交際。三、老師講課時，語言盡量兒童話。可以把這些環(huán)節(jié)充分滲透到課堂教學中，這樣既讓學生學到知識，又不會覺得上課沒有意思。課堂形式單一，很容易造成學生注意力不集中，在下面做小動作等。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習可以調(diào)動他們的積極性。課堂教學組織的好壞直接影響我們的教學任務完成情況。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學著編謎語。漢字造字的規(guī)律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。二、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生在實踐中形成能力新大綱強調(diào)：“學生是語文學習的主人。而低年級學生觀察事物不精細，對結(jié)構(gòu)復雜的字形不容易記住。第一篇：怎樣上好小學一年級語文課怎樣上好小學一年級語文課“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎，是創(chuàng)新能力的基礎。由于在生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音、義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。三、打破常規(guī)，讓學生在識字中享受快樂實踐中積累的識字經(jīng)驗，成為學生識
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