【正文】 己的努力，獲得了五星少年的稱號，我更有自信了，自信讓我變成了一個活潑外向的小女孩，自信讓我交到了許多“哥們兒”，自信讓我感到每一天都快樂……自信是陽光，自信是快樂，自信是美好的開始……找回自信作文 篇3成功總要有個助手，那就是自信。文章語言流暢，條理清晰，三段富有哲理的日記內(nèi)容以及結(jié)尾有力的議論生發(fā)，成為文章突出的亮點。它必定能照射出生命力的本色。漸漸地，她的成績直線上升，她也更加自信起來了，也結(jié)交了好多朋友。就這樣，她堅持著這樣做下去，她的成績竟到了中游。她要奮發(fā)，她要無愧于所寫下的話，要付之于行動。從一個很普通的學校轉(zhuǎn)到這里，她知道家里托了很多關(guān)系，花了不少的錢。隨之而來的，是幻想破滅后的絕望和失落。朋友，自信為我們搭建了一個絢麗的人生橋梁，我們可以在這個舞臺上盡情演繹自己在生活中的角色。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。待卷子發(fā)下來以后，果然只有一道不美麗的“小花紋”，我考了98分！這可是自信心的功勞呀！如果沒有自信心，我不會做到這些；如果沒有自信心，我的成績不會提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信下面就看我是怎樣找回自信的吧。再次，在生活上、學習上主動幫助同宿舍、同班同學，進而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對自己的好感、贊揚和幫助，也使自己增強了社會責任感。如國外流行的“PR法”(PRIDE的縮寫)，就是每天用一分鐘大聲講述自己的優(yōu)點，對著鏡子表揚自己，以增強自信。心理學家告訴我們，做自己的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時激勵自己，你的自信心一定會大增。切勿求全責備學會變換視角信心不足的學生總是看到自己的缺點，而很少看到自己的優(yōu)點。但是借助步速，可以改變這種心理狀態(tài)。如果你對一個人會心地微笑，別人會對你生氣嗎?笑要大笑，甚至連牙都露出來，這樣才顯得你有多么坦誠。這是信心的“維它命”?！边€有的人，心里總是說：下一個就是我，我要發(fā)言，可是當前者發(fā)言完畢時，他又不敢馬上站出來，于是告訴自己“下一次吧”，白白地將機會讓給別人。練習當眾發(fā)言很多思路敏銳、天資高的人，在參與討論時無法發(fā)揮他們的長處。當別人不正視你的時候，你會問自己：“他怎么了?他是怕我什么嗎?他還是有鬼?”不敢正視別人通常意味著：“感到自卑、不如別人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事。挑前面的位子坐你是否注意到，在各種聚會中，后面的座位是怎么先被坐滿的嗎?大部分占據(jù)后排座位的人，都希望自己不會“太顯眼”，而他們怕受人注目的原因就是缺乏自信。因此，漂亮的儀表能夠得到別人的夸獎和好評，提高人的精神風貌和自信心。其他同學能做到的事，相信自己也能做到?；诖朔N現(xiàn)狀，特提出相應(yīng)對策，以幫助學生找回寫作自信，激發(fā)寫作興趣，張揚寫作個性。在教學中，我們應(yīng)想方設(shè)法親近、了解每一位學生，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，努力使學生的人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵努力得到肯定。其次，要創(chuàng)設(shè)語言交流平臺，使讀寫結(jié)合。要實現(xiàn)這一點，我認為可以從以下方面去做：首先要解放學生，還個性給學生。對于修改后的佳作，可以在板報、壁報中展示或上送進行發(fā)表，讓學生體驗成功，體驗寫作的樂趣，從而激發(fā)其寫作的興趣和欲望，讓學生因有了成功感而愛上寫作有興趣自覺練筆?！睋?jù)此，我們在作文教學中就要注意讓學生體驗成功的滋味，樹立自信，從而激發(fā)其創(chuàng)作的興趣，調(diào)動其寫作的積極性。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，開啟成功大門的鑰匙是興趣和熱愛。我們要重視的，應(yīng)是他們作文中的獨特見解、真實情感、創(chuàng)新、想象和思考。在教學實踐中，我們應(yīng)對學生給予賞識，營造寬松的氣氛。二、實施對策針對上述問題，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢?怎樣尋找一條改變這些不如人意的現(xiàn)狀的道路呢？我想在實際教學中，我們可以從以下幾方面去做：第一，想辦法幫助學生找回自信，使其愛上寫作。有人說：“孩子是天生的藝術(shù)家，盡管他們對現(xiàn)實生活的把握還不夠充分，但他們的內(nèi)心里卻有著和成人完全不同的色彩，那是另一種藝術(shù)，另一種精彩，只要釋放出來，便會以它眩目的美麗令人驚嘆，以?我口舒我心，我手書我請?展露心靈。而其余課余時間和節(jié)假日，也被無數(shù)的家庭作業(yè)和家務(wù)勞動占得滿滿的。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不竭。于是，他們便采取自我防衛(wèi)，關(guān)閉內(nèi)心世界而不想練筆了。對于這一點，其原因，大多與上述內(nèi)容有關(guān)，在此就不再多敘。再加上作文的評分歷來要求偏高，特別是針對小學生的作文，就是寫得再好，也只能得到90多分，總有那么幾分被無情地扣除或否定。學生的作文是一篇篇文章的“初胚”，雖不美觀，卻也是他們辛辛苦苦才完成的，融入了學生自己豐富的觀察、想象和情感，經(jīng)歷了他們艱苦的腦力勞動。首先是教師的教學方式、指導方式單一，學生的寫作熱情、自信不足。一、存在問題在我看來，當前鄉(xiāng)村小學生作文中存在的問題主要有以下幾方面：第一，學生對習作缺乏自信，害怕寫作。關(guān)鍵詞：小學生作文問題對策 自信興趣個性《課標》在對學生各個學段的寫作要求中強調(diào)了：“增強習作的自信心”、“有興趣”、“樂于書面表達”、“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。基于此種現(xiàn)狀，特提出相應(yīng)對策，以幫助學生找回寫作自信，激發(fā)寫作興趣，張揚寫作個性。找到問題的關(guān)鍵所在，并尋求具有針對性的、行之有效的對策，是我們每個小學語文教師的職責所在，也是提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)的基本途徑之一。然而，我們的現(xiàn)狀卻令人擔憂。其次，教師的評價過低更是嚴重地挫傷了學生的自信。許多教師認為，語文教學的一切成果最終都體現(xiàn)在學生的作文中，對學生的作文寄予的期望過高，讓學生的作文承載得太多，以至于許多孩子一開始就對作文敬畏三分，甚至怕得要命。第二，學生習作的興趣不濃，不愿自覺練筆。在這種心理弱勢的狀態(tài)下，學生總害怕自己的習作被老師同學們挑出各種毛病而笑話或指責。有的學生為了交差而閉門造車、東拼西湊；有的學生為了追求高分而故作粉飾、言不由衷……那么，到底是誰泯滅了學生的作文的個性風采呢？究其原因又有以下幾點：其一，時空狹窄，缺乏個性體驗。讓我們來看看當今鄉(xiāng)村小學生的生活吧：上午起床后到校上課，中午返家吃飯后再到學校上課，如此反復(fù)，他們的生活竟是這般單調(diào)。其三，學生因缺乏安全感而封閉自我，抑制個性。這樣一來，作文中的個性化見解和情感體驗自然就無從尋覓了。為此，我們語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自信，促成他們內(nèi)外動機的融合。孩子的作文，大多都存在一定的問題，但是不是所有的問題都應(yīng)該提出來呢？我想，我們應(yīng)該對孩子作文中的問題進行適度的“視而不見”，特別是在表達技巧方面。到這時，還用擔心學生不愛寫作嗎？第二，想方設(shè)法地激發(fā)學生對寫作的興趣，使其樂于練筆。皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效活動必須以某種興趣為先決條件。對于其不足之處則不能加以訓斥，而應(yīng)在與學生的交流、討論中加以美化，在和諧寬松的氣氛中進行修改，使學生明白作文修改的重要性。”試想，當學生與自己信任喜愛的老師在一起，在一個即使出了差錯也不用擔心會被訓斥和埋怨的氛圍中學習和寫作時，心情該是何等的輕松快樂呢！在這樣的教學環(huán)境中，難道還用擔心學生不打開自己心靈的大門，展開情感與想象的翅膀，自由自在、自覺地去進行寫作嗎？第三，引導學生“我手寫我心，我文舒我情”，促使學生的作文個性飛揚。給孩子更多的自由時間，不要用作業(yè)和家務(wù)填滿學生的課余時間和節(jié)假日，讓他們有可能在閑情逸致中自由地交談，敢說想說的話、能做想做的事、可讀愛讀的書。再次，要引導學生敞開心扉，暢所欲言。作品名稱 :找回自信激發(fā)興趣突出個性——談鄉(xiāng)村小學生作文中的幾個問題與對策作品簡介: 現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村小學生，十之八九對作文存在缺乏自信、害怕寫作，興趣不濃、不愿練筆，注重“拷貝”、個性弱化等問題。郵政編碼 :655811 聯(lián)系手機:*** *** 郵箱:739130901第二篇：如何找回自信如何找回自信積極自我暗示，相信自己能行別人能行，相信自己也能行?！弊⒁鈨x表，保持精神風貌