【正文】 不帶半根草去”。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)于教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。時(shí)時(shí)處處觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。課堂這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人的分量更重一些。她在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，她以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，塑造了一位忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的光輝的人民教師形象。她——在五十九年的教育生涯，五十九年的艱苦探索中，沒(méi)有一天停止過(guò)對(duì)教育的探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)。這可能就是于漪老師為之奮斗、為之追求教育理想境界最好的詮釋了。教師在他們需要幫助的時(shí)候伸出自己的手，“蹲下來(lái)，在孩子的眼中看到自己”，“你快樂(lè)，我快樂(lè)”，“多一份微笑、多一份諒解、多一份進(jìn)取、多一份創(chuàng)新”。然而他們真的快樂(lè)嗎？如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，許多年輕的父母“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望十分強(qiáng)烈，他們不惜花費(fèi)大量地財(cái)力和精力，為促進(jìn)孩子的智力發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，學(xué)這個(gè)練那個(gè)，天天忙得不可開(kāi)交。什么是快樂(lè)？快樂(lè)是一個(gè)人心理健康的標(biāo)志，快樂(lè)是一種樂(lè)觀(guān)的精神，快樂(lè)是一個(gè)人一生追求的目標(biāo)。在今天這么一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，保持良好的心態(tài)，如何學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，我想比什么都重要。我想：作為一名教師，應(yīng)該要思考：當(dāng)初做教師為什么？現(xiàn)在做什么？將來(lái)留什么？做一名合格的教師，需要改變什么精神? 需要保持什么精神? 需要弘揚(yáng)什么精神狀態(tài)? 應(yīng)該努力把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把她作為一種人生目標(biāo)，并把這種目標(biāo)提升到人生境界、理想境界、生命的境界，與生命相交融合，站在一定的高度提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，理解教育是民族振興的基石的真正內(nèi)涵，了解社會(huì)對(duì)教育的需求，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，認(rèn)真剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，牢固樹(shù)立教育以育人為本、以人的發(fā)展為本的思想理念，樹(shù)立自己人生目標(biāo)的追求和教師價(jià)值的體現(xiàn)——“以人格塑造人格、以精神塑造精神”?！叭松仨氀鐾炜?，選擇教育就是選擇高尚”；“一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)狀，一個(gè)肩膀挑著祖國(guó)的未來(lái)”；“今日的教育質(zhì)量，就是明日的國(guó)民素質(zhì)”。于漪老師《吶喊》一書(shū)選編了就當(dāng)前基礎(chǔ)教育問(wèn)題坦率直言、鼓呼吶喊的文章。日久天長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的是非得失就會(huì)逐步清楚”。為何會(huì)出現(xiàn)迥然不同的情況？其中必有原因，那就需要坐下來(lái)認(rèn)真地靜思回味，尋求答案。于老師說(shuō)：“一篇篇課文下功夫鉆研，如出自己之口，如出自己之心，教起來(lái)就神不亂，心不慌，能夠得心應(yīng)手。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準(zhǔn)確拎出來(lái)，毫不含糊。為了備好一堂課，常?；?0個(gè)小時(shí)，20個(gè)小時(shí)，乃至更多的時(shí)間。這樣堅(jiān)持了兩年，語(yǔ)言水平提高了，我做到了講話(huà)、交流、乃至做報(bào)告，只打腹稿，不打草稿；寫(xiě)文章，也著力于下筆成文。于漪老師這樣說(shuō)，也這樣做了。于老師說(shuō)：“教師講課所用的語(yǔ)言，既要有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言，有文化含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境中，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才會(huì)愉快。于漪老師的方法是：1．打好中文底子，增加教學(xué)底氣“非科班出身”學(xué)歷史的于老師，“老老實(shí)實(shí)打中文的底子，補(bǔ)先天的不足”，于老師說(shuō)：我不得不用雙倍乃至數(shù)倍的功夫?qū)W習(xí)，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭、邏輯到中外文學(xué)史，到閱讀一定數(shù)量的中外文學(xué)名著，為的只是增添一點(diǎn)教學(xué)的底氣。◆課不能只教在課堂上，只教在課堂上就會(huì)隨聲波的消逝而銷(xiāo)聲匿跡；課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，萌芽、開(kāi)花，成為他們良好素質(zhì)的基因?！裘恳粋€(gè)孩子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。在教改的歲月中，我們時(shí)常感嘆：亂花漸入迷人眼，不知語(yǔ)文向何處？那么，回過(guò)頭來(lái)，再讀一讀老一輩教育家們的著作，會(huì)讓我們找到語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的樣子。讀她的書(shū)仿佛聆聽(tīng)鄰座的同事講述他教學(xué)中的喜惑得失，樸素卻又深入心底。知性是孩子生存和發(fā)展的本領(lǐng)，德性是其做人的底線(xiàn)?！裘總€(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會(huì)開(kāi)竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。下面三、經(jīng)典做法 教學(xué)時(shí)常有捉襟見(jiàn)肘之感，不同的教師會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方法，而不同的應(yīng)對(duì)方式導(dǎo)致了教師的不同成長(zhǎng)。在語(yǔ)言上下功夫。語(yǔ)文教師的詞匯要很豐富，既要教學(xué)生規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，又要讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言”。我的教案寫(xiě)得極為詳細(xì)，把所教之課的每句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，然后認(rèn)真修改，用比較規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造不規(guī)范的口頭語(yǔ)言，把多余的字、詞、句，不符合邏輯的地方一一刪改，糾正，然后背誦出來(lái)，再口語(yǔ)化。讀懂；讀通；吃透?！懊總湟黄n文，我總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。這也意味著，拿到一篇文章，就能對(duì)作者的思路，書(shū)寫(xiě)對(duì)象的來(lái)龍去脈，語(yǔ)言文字運(yùn)用的匠心等等，有看清楚的穿透力與判斷力，而不是茫茫然，無(wú)目的無(wú)方向了。課有時(shí)上得很‘順’，學(xué)生全程關(guān)注，神采飛揚(yáng)，課堂氣氛和諧活躍，自己也心情舒暢；有時(shí)課上‘毛’了，疙疙瘩瘩，學(xué)生或無(wú)精打采，或迷惑不解，課堂氣氛呆滯，自己也惘然若有所失。于老師的“教后”很豐富，她記‘教’記‘學(xué)’，記教學(xué)中的‘得’與‘失’，記學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種情況，記對(duì)教材的理解與處理，記對(duì)教法的選擇與運(yùn)用，記學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和思想上的火花。第二篇：讀于漪老師（本站推薦）讀于漪老師《吶喊》有感今年九月，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校發(fā)給我們?nèi)w教師每?jī)扇艘惶住坝阡粜率兰o(jì)教育論叢”，雖然平時(shí)工作很忙，但是在工作之余拜讀了這套書(shū)籍。于漪老師說(shuō)：“追求高尚的教育理想境界”。作為一名教師自己可能在以前的教師生涯中過(guò)多思考的是自己的職責(zé)，而沒(méi)有站在一定的高度去認(rèn)識(shí)自身的使命與人生的價(jià)值。努力使自