【正文】 g）渾（h）短暫（z224。n）托 儀（y237。o）秘梔（zhī）子花 寧（n237。）幽徑（j236?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W目標】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。五、體驗與反思：由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境。美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）出示問題組：（彩屏顯示）作者描繪了一幅什么景？你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。（板書：“我”熱愛山中“朋友）四、研讀與賞析：在整體感知基礎上共同品味精美的語言。為思考、回答問題做準備。o）悴（cu236。n）奧清澈（ch232。三、整體感知：正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）幽徑（j236。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。過程三深入研讀課文：作者為什么把進山看景說成山中訪友？豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構思新奇。過程二整體感知課文：朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友？這些朋友，分別有哪些特點？作者分別從山中的朋友身上感悟到什么？作者從這些朋友身上得到了怎樣的`啟示？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？朗讀課文，作好筆記，和同學討論后得出作者要訪的自然景物。過程一檢查預習，學習生字詞：需要掌握字音字形的字?！久襟w選用】多媒體課件。【教學難點】理清思路，感知內容?！记楦小B(tài)度、價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？5．結尾的省略號改成句號行不行，為什么？（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。）C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。請大家一起朗讀課文第3自然段。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。3．回答思考的問題，并提出疑難。n）詠憔（qi225。n ）奧清澈（ch232。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）幽徑（j236。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學目標：1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。然而，這次學習活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學習活動會更精彩，學生對美的品味會更深刻。好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。這完全是學生自己閱讀實踐的結果。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發(fā)展，形成個性?！边@樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。（2） 全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧??）五、賞讀課文，品味語言剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為 因為——”的句式作答。 劃出作者所看望的朋友。制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。自主閱讀，整理成書面文字小組交流發(fā)表意見（每個小組中從未發(fā)表過的的同學）參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動自然?！渡街性L友》《溪水》表現(xiàn)對象使用人稱表達情感主要修辭行文線索自主完成后進行小組討論，合作完成小組最終版本并交流第二人稱表達效果：①、更直接②、更自然③、更親切，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。因為兩篇文章具有相似的主題和語言風格，因此，對兩篇文章進行對比閱讀就有了一定的基礎。第二課時1．在讀中領悟文章的表達方式。6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的39。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。教學重點：1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情?！蓖瑫r，“閱讀是同學的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠同學的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”等理念的積極體現(xiàn)吧。（在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。（對學生進行思想情感教育和熏陶。）（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。那么同樣的來看看樹（讀一讀的 –走進大自然物我相融的境界 再來和 打打招呼吧欣賞品味，領悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如??）⑸ 小結： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。（默讀畫句，簡單批注，讀后交流。１、精讀第三段，教給學習方法：⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。（對課文內容的整體把握。解決字詞問題。五、教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法六、教學過程設計：導入新課： 同學們,春風夏雨,秋霜冬雪。能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。第一篇：山中訪友優(yōu)秀教案山中訪友李漢榮一、教材分析：《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。二、教學目標知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。四、教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現(xiàn)對象。）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12）學生明確：古橋、大樹、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、小花、落葉、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。）在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。）⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。（1）同桌配合，按要求完成相關練習。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第二篇：《山中訪友》優(yōu)秀教案《山中訪友》優(yōu)秀教案《山中訪友》優(yōu)秀教案1設計理念：高年級的閱讀教學，要注重“揣測文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。4．學習作者的表達方法。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。四、三讀，讀出情。（相機評價、指導，體會“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！渡街性L友》優(yōu)秀教案2教學目標：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言教學重點：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法教學難點： 掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言教學流程：一、導入中西方文化差異背景下的中西方文學農耕——畜牧文明海洋——游牧文明崇敬親近自然恐懼征服自然《詩經》《離騷》《希臘詩話》《圣經》今天我們學習的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國傳統(tǒng)文學向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗。二、限制性對比閱讀默讀《山中訪友》《溪水》，完成下表。三、拓展性對比閱讀請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語言特點，嘗試結合具體的語句或現(xiàn)象，從語言表達效果的角度對這兩篇文章進行比較。學生分析：經過小學五年的語文的學習，學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。不過，學生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。4．學習作者的表達方法。教學準備：學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。二、自由朗讀，整體