【正文】 了文化“Mother’s Day”，我結(jié)合Let’s make要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you, Mother’s Day。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學具，買書，剩余的錢應該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。其主要內(nèi)容是學習Spring Festival, MidAutumn Festival, Dragon Boat Festival等節(jié)日。它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時還能培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)精神。在牛津5B中學習“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，我要求同學注意聽別人發(fā)言，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內(nèi)容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。然后請學生表演這個故事。我在教學第三單元的Numbers 1115時，設(shè)計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草??黑板布置成一個大森林。教學中，我們要創(chuàng)設(shè)有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權(quán)督導“演員”的表演。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。同時，在學習英語知識過程中，注意英漢習慣用語的比較，譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and ，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語，堅持多方面能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)的同時，也了解了各國文化風情，地理歷史人文和自然科學，意識到中西方在經(jīng)濟和文化等方面的差異以及產(chǎn)生的原因，從而加深對祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發(fā)愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發(fā)言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。教師是朋友，是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。道德不僅是規(guī)范性品格，更重要的是有理想和引導性品格?！娟P(guān)鍵詞】小學英語教學 滲透 德育著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。學生在了解穿著禮儀的同時，學到了新的單詞象白領(lǐng)結(jié)white tie、黑領(lǐng)結(jié)black tie、燕尾服swallow coat、辦公服business suit。英語教學離不開英語語言文化,及英語學習的社會化，習俗化。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德是中華民族文化精髓。德育強調(diào)：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學生經(jīng)歷了體驗、感悟的過程后才能實現(xiàn)。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。我常寓德育于語言教學中，引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質(zhì)具有深遠的意義，這里所說的“德育”，是把社會道德轉(zhuǎn)化為學生個體品德的過程，也包括加強學生道德實踐訓練和培養(yǎng)學生的道德情感。第二篇：在英語教學中滲透德育在英語教學中滲透德育馬秀云 著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發(fā)展。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅(qū)使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。s wrong with you?”這個交際用語時，我設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。在學習“What39。學習英語的最終目的是進行交際。我利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。第一篇：在英語教學中德育滲透英語教學中的德育滲透教學永遠具有強烈的教育性。如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：挖掘教材的德育因素。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設(shè)計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What39。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。因此在教學中，我尊重學生