四年級《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 出現(xiàn)的不同算法，組織學(xué)生討論、評議，試說自己的計(jì)算過程，讓學(xué)生學(xué)在先、練在先，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。教學(xué)反思：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)采用的是嘗試教學(xué)法，改變了以往計(jì)算教學(xué)中教師先講解、示范，學(xué)生再模仿練習(xí)的教學(xué)方式。61= 367247。教師講解除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時，可以用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，商是否合適，還要把商與除數(shù)（強(qiáng)調(diào)是除數(shù)而不是看作的整十?dāng)?shù)）相乘與被除數(shù)進(jìn)行比較，如果商不合適，需要根據(jù)情況去調(diào)商。自學(xué)課本請同學(xué)們自學(xué)課本84頁例2，重點(diǎn)把虛線框里的試商過程看明白，并思考計(jì)算時是把除數(shù)看作多少來試商的？當(dāng)商不合適時又是如何調(diào)商的？嘗試練習(xí)學(xué)生通過看書理解，做嘗試題。49= 什么變了？還是整十?dāng)?shù)嗎？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們掌握得很好，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)了，該怎么計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。30 = 295247。養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過個體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時地讓學(xué)生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法，通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。要調(diào)商，改商５合適。學(xué)生說，“試商時，我把除數(shù)２１看作２０試商，初商４，再來看看初商４行不行。有的學(xué)生說，“因?yàn)椋玻保矗剑福矗裕福?47。在教學(xué)例１８４247。教學(xué)和學(xué)習(xí)，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路，我們就會下雨，下雨，不斷研究，不斷反映，不斷提高。本課缺乏的方面：1，學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力估計(jì)太高，有幾個學(xué)生沒有抓住正確的解決方案 3，方法的實(shí)踐，雖然形式，但強(qiáng)度不是。這個課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨(dú)立解決問題的方法。我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點(diǎn)：1，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先。這一課是基于一個類的計(jì)算，不僅有一個強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識的計(jì)算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正，正確的寫作，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣發(fā)展。第一篇：四年級《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第7380年的教學(xué)內(nèi)容，在本課中我做了以下反思：除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字，業(yè)務(wù)是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識有一定的知識。困難的是試驗(yàn)方法。如何做股利？因?yàn)槲以谏险n前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備 學(xué)生可能會在課堂上遇到問題，準(zhǔn)備通過個人委員會，獨(dú)立實(shí)踐，小組競賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識，正確把握計(jì)算方法，打破了考試的困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性。4，全班學(xué)生可以主動積極參與教學(xué)活動，分享教學(xué)成果，感受數(shù)學(xué)的成功，帶來自己的成功分享成功的喜悅。2，不能專注于所有學(xué)生，班級時間分配控制不和諧，前后松散后緊。本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題和探索算法的活動。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。”這時我抓住學(xué)生的這一句話說：“你是怎樣求商的？”學(xué)生馬上議論開了，還有的學(xué)生動起手來在本子上試著做一做。初商４發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大，商４小了。第三篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)
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