【正文】 5句急轉而合。（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）（通過朗讀使學生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點。斷了他的心弦?！弊悠谒?，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（預設答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。（此時學生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。而無論伯牙志在高山、志在流水、志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音。（三）、聯(lián)系課文，感悟知音一、相遇知音好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。”師：當伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，皎皎兮若明月。它是學習文言文的一種方法。）學生讀好了課文，隨機總結孩子們是如何讀好的，進行方法的指導：讀準字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）（在前文學習的基礎上，通過這個過程，學生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味。學生點評。運用音樂創(chuàng)設情境，渲染氣氛，升華情感，使學生感受藝術的魅力?！吧圃铡?、“知音”兩個詞的教學?！驹u析】：想起于漪老師所提倡的“引導人，教育人，關懷人”的宗旨，教者最后部分“知音”現(xiàn)代意義的解讀意在此。巧哉!五、誦讀文——此曲只應天上有師：正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”?！八喱幥嬴P尾寒，子期不再對誰彈。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙又會說些什么呢?(子期，你為什么離我而去?你死了，我再也沒有知音了……)師：面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙又做了什么呢?(破琴絕弦)師：伯牙可是著名的大樂師，他為什么這么做?師：知音不再，留琴何用?這樣的友情哪里找，這是世上絕無僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義。第四環(huán)節(jié)，拓展課程資源，鏈接《高山流水》的創(chuàng)作背景，用四個追問，深入體會知音不僅是知“琴音”，更重要的是知“心聲”。男同學讀伯牙的部分，女同學讀子期的部分。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山。師：我們一起贊嘆，善聽的子期呀，當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——(生讀)師：伯牙轉軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的流水?生：我仿佛看到了廣闊無邊的江河。你看到的泰山是連綿不斷、氣勢磅礴的，還是挺拔險峻、高聳入云的?或許還可能是……把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，各讀各的，旁若無人地贊嘆。(生默讀、勾畫)師：我們來一塊交流吧?！爸簟笔恰盃恳话l(fā)動全身”的核心詞語。(板：琴)師：伯牙擅長的是——(彈琴)，鐘子期擅長的是——(聽琴)。師：朋友都是知音嗎?生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。文言文的組詞、造句、達義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨特的辭采之美、音韻之美、意境之美。(生自由按要求練讀)師：好，文章一共有五句?！吧圃铡笔鞘裁匆馑?(贊嘆、表揚)用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)師：把你們的贊嘆帶到文中。文言文的一個字就是一個詞，要注意停頓。(指生讀)真好，兩個語氣詞都念準了，我們一起讀兩遍——“哉”“兮”。讀完了舉手示意。第一個層次，從字面理解，提示學生“看注釋”是學習古文的重要方法。“絕弦”是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。一箭雙雕，善哉!師：這節(jié)課我們要學習的就是關于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題?！驹u析】：資料引進與氛圍營造合二為一。組織交流：a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”說話訓練：我也能體會伯牙的心聲：拓展延伸：⑴補充資料：（2）說話訓練：伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（3）拓展閱讀：a、讀伯牙寫下的一首短歌b、想象伯牙的心情c、深悟絕弦六、背誦課文，積累詩文。五、細讀品味，讀好課文。學生借助注釋理解詞句。三、初讀感知，讀通課文。六、說教學過程：一、導入新課二、出示目標1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。調動學生的情感積累和知識積累，在指導學生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要讓學生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應的匯報交流活動。4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情我確定了如下的教學目標、教學重難點。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。五、回味絕弦設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。【說教法，學法】教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。情感目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！菊f教學目標】根據(jù)新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：知識目標：⑴ 朗讀課文?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。（三）琴為情感帶境由心造，琴為心生。初讀理解、讀中聯(lián)想、對比解讀、激情誦讀讓學生不知不覺走進了這個經(jīng)典，聆聽了這聲嘆息，見證了這種尋求，從而向往這份美好。仿寫名言。積累名言名句。此設計我旨在通過資源整合，讓學生體會由知音衍生的音樂美、形象美、語言美、意境美，從而感受我國經(jīng)典的無窮魅力。題詩后 （賈島）兩句三年得，一吟雙淚流。學生交流。學生通過體會善鼓與善聽時愉悅心情從而讀出破琴絕弦時的悲愴。音樂的對比：同時把相遇時的歡快樂曲換上悲傷的樂曲。伯牙和子期這一對知音終于相遇了，他們會干些什么呢？“他們一起探討音樂”“他們一起飲酒作詩”“他們一起上山砍柴”“他們一起說古論今”……真可謂知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。生接讀：善哉，皚皚兮若白雪！伯牙鼓琴，志在霞光。借用式想象——解“念”“得”?！安郎乒那伲娮悠谏坡?。二、展開想象，感遇知音之樂愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。再指名試讀，教師具體范讀指導。讀出韻味。學生自由朗讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。設計流程：一、反復誦讀，感觸知音之義播放樂曲《高山流水》并告訴學生：文言文是我國悠久燦爛的文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。學情分析：文言文，時空跨越較大，學生存在著明顯的語言障礙，理解障礙?！恫澜^弦》說課稿4教材簡析：《伯牙絕弦》是人教版小學語文六年級第八單元的一篇精讀課文。在此基礎上，引導學生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。(二) 初讀感知，體會韻味。教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。我們一起來讀一讀。⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。他們情投意合，這就是真正的知音。② 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？③ 有感情的朗讀這句話。（表示贊嘆的意思）③ 用贊嘆的語氣讀一讀這句話。研讀課文的2至4句。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來。課文中的哪一句寫出了這一點？⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談談對這句話的理解。現(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學習課文《伯牙絕弦》，走進他們的內(nèi)心世界。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。感受藝術的美好。背誦課文。整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。語文味道濃烈。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。學習了新詞新語法等，老師引導學生練習運用。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。注重運用多媒體輔助教學，古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。設計特色關注學生的主導地位。學生讀課文最后一個句子。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學生在輕快的音樂聲中讀書。學生練習用文中的句式說句子，從感性上理解”伯牙所念，鐘子期必得之。接著我引導學生回到文本，讀相關的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音??！這樣一點撥，學生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領悟研磨文字，品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。有了方法，難學的文言文就變得易學了，孩子對學好文言文也就有了信心。然后學生對照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。古人云：”授之以魚，不如授之以漁。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。四、說教學方法運用“以讀代講”法， “”情境感悟“法，和”點撥引導法“.五、說學習方法采用”自讀自悟“, ”合作學習“滲透”讀，思，議，悟“等學法。情感態(tài)度價值觀目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術的無窮魅力。一、說教材分析《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領的作用。說說詞句的意思。（學生再讀課文，試著背誦）六、課件出示古今交由名言：海內(nèi)存知已,天涯若比鄰－－（唐獻愛心活動：看到伯牙絕望的樣子你們想勸勸他嗎？你想對他說些什么?五、教師總結,回味絕弦。今日重來訪，不見知音人。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識。小組交流、結合課文注釋用自己的話說出來說說你們都讀懂了什么了嗎？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。學生在體會讀一讀，1組織小組比賽讀，教師及時評價。指名讀文，指導注意句子的節(jié)奏和停頓。他們之間有一個故事流傳千古，令人吟誦至今，就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》同學們請打開記憶之大門回憶以前學習過文言文嗎？學生自由表述(2)課件出士文言文的學習方法讓學生了解，是學生更好的學習文言文。教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。（二）過程與方法通過拼讀、練習、組詞等達到掌握本課生字與新詞。第一篇：伯牙絕弦說課稿、教學設計、自評稿《伯牙絕弦》教學設計教學目標：(一)知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗誦課文，背誦課文。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過本課教學，引導學生體會伯牙和子期友誼的真摯。同學們老師今天給你們帶來了兩位距離我們兩千多年前春秋時期 的人物吆，想不想看看他們張什么摸樣呀！課件出事圖片讓學生觀賞二、整體讀文，初解絕弦。讀不好的地方可以多讀幾遍。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。（結合注釋、工具書、討論交流等）學生自學，然后進行交流。明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。面對子期的墳墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景——寫下了一首短歌：(課件出示)憶昔去年春，江邊曾會君。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！子期死了，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！學生讀課文。（課件播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。背誦課文。下面我從教材分析、學情介紹、教學目標、教學方法、設計理念和教學過程等六個部分來進行說明。過程與方法目標：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。三、說設計理念本節(jié)語文課會遵循語文新課標“以讀為本”的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學生借助注釋初步了解文言文大意，加強學法目標意識，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進行教學，讓學生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。上課伊始，我創(chuàng)設以下的情景，激發(fā)孩子們學習的興趣，喚起他們的意愿。試讀，教”學法“學生試讀后，我采訪學生初讀文言文的感受，學生讀起來仍感覺比較吃力。指名讀通課文后，學生就會發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯誤了。我用課件幫助學生畫好斷句，引導和幫助學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。根據(jù)學情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導學生進行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會怎么贊嘆呢？引導學生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。放飛想象， 深悟知音接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學生的回答，我設計了語言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善