【正文】 這個(gè)念頭。我是一個(gè)基層的社區(qū)工作者，計(jì)劃生育工作是我的工作范疇。一塊塊碧綠的草地，寬場(chǎng)的板油馬路，一座座悠靜別致的小公園，這都是環(huán)境治理的明顯標(biāo)記。但今天我們也在同樣背負(fù)著沉重的環(huán)境負(fù)擔(dān)。為開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面而奮斗。于是去看看便成了許多人們的愿望，走出家門(mén)去看看，看看祖國(guó)秀麗的景色，看看祖國(guó)的大好河山。舊社會(huì)的中國(guó)人身上壓著三座大山，連吃飽肚子都是個(gè)難題，就更不要說(shuō)出門(mén)去看看，這對(duì)于他們?cè)撌窃鯓拥纳萃?。?duì)“吃”的要求也不再是“吃飽就好”的那種狀態(tài)，無(wú)論是春夏秋冬，人們?cè)谑袌?chǎng)上總能買到各種新鮮的不同的肉、蛋、魚(yú)豐富著人民的菜藍(lán)子。20年來(lái)的改革開(kāi)放帶來(lái)的巨變，讓中國(guó)人民感受到了中國(guó)共產(chǎn)黨的力量，感受到了黨的溫暖。在鄧小平同志為核心的第二代中國(guó)共產(chǎn)黨人的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)開(kāi)始了社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的新里程。當(dāng)無(wú)數(shù)個(gè)號(hào)角響起，當(dāng)無(wú)數(shù)個(gè)禮花湊響天空，當(dāng)毛澤東等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人站在天安門(mén)的城樓上宣布——中華人民共和國(guó)成立的時(shí)候。還是在白色恐怖的年代里。傳統(tǒng)不是守住爐灰，而是熱情的火焰的傳遞。他們是阻礙紅色基因繼續(xù)傳遞的一小部分人。國(guó)家是小家的寄托，國(guó)家是個(gè)人的寄托，國(guó)家是無(wú)知的寄托，國(guó)家是精神家園的寄托。紅色是忘我，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。從瑞金、井岡山、遵義、延安、西柏坡…… 無(wú)一例外的都是因?yàn)椤凹t色”而典藏了歷史，穿越了時(shí)空，成為了一代又一代的中國(guó)人心中永久的向往和神圣的殿堂。要有仁愛(ài)之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，愛(ài)護(hù)、尊重、寬容學(xué)生，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。這便是“南紅色基因”。張景文帶領(lǐng)60多名學(xué)生，自己動(dòng)手壘土臺(tái)，支木板，解決沒(méi)有桌凳的困難。在中國(guó)革命史上，我縣的南梁就是一道流星，劃過(guò)舊中國(guó)西北的長(zhǎng)空，產(chǎn)生了一種光華四射的革命精神。歷史不會(huì)忘記，那些英勇無(wú)畏、前仆后繼，用鮮血扭轉(zhuǎn)乾坤，用生命鑄造新中國(guó)的共和國(guó)衛(wèi)士。今天，新教育的理念早已深入人心，“四有”好老師的號(hào)角已經(jīng)吹響，讓我與在座的各位同仁一道攜起手，肩并肩，用慈愛(ài)呵護(hù)純真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用希翼放飛理想，用知足帶來(lái)感恩，用感恩促進(jìn)奉獻(xiàn)，用青春和熱血為華池教育貢獻(xiàn)力量吧。要弘揚(yáng)高尚師德，淡泊名利、言傳身教，真正做到自尊、自強(qiáng)、自省、自律，用高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。在南梁山區(qū)，入學(xué)的大都是一些十三、四歲的孩子。派張景文、高敏珍和霍建德等擔(dān)任列寧小學(xué)教師。而紅色基因，就是這種革命精神的傳承。第二篇：傳承紅色基因演講稿傳承紅色基因 助力華池發(fā)展把紅色基因融入教育尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家中午好！每當(dāng)看著鮮艷的五星紅旗冉冉升起時(shí)，我的耳邊就會(huì)回響起這首歌：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要”，每每聽(tīng)到這首充滿激情的歌曲，我心中總會(huì)涌起一股莫名的激動(dòng)。新課程可以讓他們的知識(shí)越來(lái)越豐富，能力得到有效的提高。，教師要在指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢(shì)，力爭(zhēng)使學(xué)生在寫(xiě)字入門(mén)后，把字寫(xiě)得正確、端正而美觀。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益非淺。三、考試反思在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視： 、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。第二題是看圖寫(xiě)話，卻又和一般的看圖寫(xiě)話不同。反應(yīng)出學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。寫(xiě)話。學(xué)生不能把對(duì)短文的理解轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，而是死套文中的句子。從答題情況看，學(xué)生答的不理想的有以下方面：“我會(huì)組”這一部分，學(xué)生失分較為嚴(yán)重。需要提出的是，在做這個(gè)題時(shí)，由于是為同一詩(shī)句涂相同顏色。積累背誦古詩(shī)“我會(huì)背”一題，讓學(xué)生把同一首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)句涂上同一顏色。二、答題情況從答題情況看，孩子們?cè)谶@些方面做的比較好。注重閱讀能力的考察為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢測(cè)題中設(shè)計(jì)了淺近的閱讀練習(xí)，閱讀的篇目《兩只羊》是學(xué)生喜歡的小童話故事，讀起來(lái)朗朗上口，這樣的練習(xí)考察了學(xué)生的閱讀能力、理解能力同時(shí)也考察了閱讀習(xí)慣。識(shí)字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開(kāi)，進(jìn)行連線。試題靈活，對(duì)中等及中上學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性。面對(duì)學(xué)困生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在抓緊基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要想辦法提高孩子們的語(yǔ)文綜合能力，和語(yǔ)文素養(yǎng)。例如將（小舟）行駛在河面上，寫(xiě)成了（魚(yú)）行駛在河面上；遠(yuǎn)處有一座座（山）寫(xiě)成了遠(yuǎn)處有一座座（樹(shù)）。在短文要求劃句子時(shí)有的孩子只劃到了逗號(hào)，句子沒(méi)有劃完整。例如：你的頭發(fā)還會(huì)變黑嗎？孩子寫(xiě)完直接加上句號(hào)而沒(méi)有讀出這是一句疑問(wèn)句。二、存在的主要問(wèn)題：本次測(cè)查能綜合考查學(xué)生對(duì)本階段知識(shí)的掌握情況，難易適中，題型靈活，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，例如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，按照課文內(nèi)容填空、對(duì)于形近字和同音字的區(qū)別、給生字選擇正確的讀音，考察基礎(chǔ)知識(shí)的題目寫(xiě)得都不錯(cuò)，同時(shí)但也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要存在于：對(duì)于書(shū)寫(xiě)句子的練習(xí)這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號(hào)，或是不仔細(xì)審題。但是，對(duì)于中下學(xué)生，平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握就不是很扎實(shí)。優(yōu)化分層教學(xué)。教學(xué)中要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。不是讓學(xué)生展開(kāi)想像編一個(gè)故事之類的圖，而是讓學(xué)生看圖想出一個(gè)辦法解決問(wèn)題。學(xué)生情況也在提醒我們，接下去的教學(xué)要注重低段學(xué)生句子的訓(xùn)練，為以后的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生從兩個(gè)題中任選一個(gè)。還有學(xué)生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。連線組詞一題，有的學(xué)生誤以為只能是第一行和第二行的字進(jìn)行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語(yǔ)。學(xué)生對(duì)題意不是很理解，在做題時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間，使得一道簡(jiǎn)單的題復(fù)雜化了。學(xué)生答的比較好。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力，對(duì)以后的寫(xiě)作也起到了很好的鋪墊作用。試題加大了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的考察力度。為學(xué)生減輕了加拼音的難度?？v觀整個(gè)試卷，在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析的同時(shí)，歸納總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、試卷特點(diǎn)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)突出了知識(shí)與能力的整合試題強(qiáng)化了知識(shí)與能力的整合。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，和讓家長(zhǎng)一起幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有基礎(chǔ)的部分也要有拓展部分，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)困生通過(guò)作業(yè)把最基礎(chǔ)的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，讓優(yōu)等生通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)讓自己的知識(shí)面再有所拓展，能力再有所提高。在抓緊基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要想辦法提高孩子們的語(yǔ)文綜合能力，和語(yǔ)文素養(yǎng)。例如將（小舟）行駛在河面上，寫(xiě)成了（魚(yú)）行駛在河面上；遠(yuǎn)處有一座座（山）寫(xiě)成了遠(yuǎn)處有一座座（樹(shù)）。在短文要求劃句子時(shí)有的孩子只劃到了逗號(hào)，句子沒(méi)有劃完整。例如：你的頭發(fā)還會(huì)變黑嗎？孩子寫(xiě)完直接加上句號(hào)而沒(méi)有讀出這是一句疑問(wèn)句。2009—2010一年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期期中質(zhì)量分析報(bào)告一、存在的主要問(wèn)題：本次測(cè)查能綜合考查學(xué)生對(duì)本階段知識(shí)的掌握情況，難易適中，題型靈活，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，例如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，按照課文內(nèi)容填空、對(duì)于形近字和同音字的區(qū)別、給生字選擇正確的讀音，考察基礎(chǔ)知識(shí)的題目寫(xiě)得都不錯(cuò)，同時(shí)但也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要存在于：對(duì)于書(shū)寫(xiě)句子的練習(xí)這部分的題目孩子們總是忘記在句子的后面加上句號(hào)，或是不仔細(xì)審題。（三）立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。為此，我們?cè)诮虒W(xué)生字時(shí)可用多種方式解決混讀問(wèn)題，為讓學(xué)生講標(biāo)準(zhǔn)的普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第十二題，看圖寫(xiě)句子。本題失分原因是學(xué)生在答題中出現(xiàn)錯(cuò)字，如把“看見(jiàn)”寫(xiě)成“看幾”。本題主要考查學(xué)生是否寫(xiě)出意思相反的詞。第八題，我會(huì)給字加一筆，變成新字。失分原因是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)按要求給生字涂色。失分原因是有的學(xué)生寫(xiě)了同音異形字，如“公園”寫(xiě)成了“公圓”等。本題主要考查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。第三題，我會(huì)讀拼音，寫(xiě)漢字。失分原因是有些學(xué)生粗心地把“瓜子”寫(xiě)成“花子”，把“耳目”寫(xiě)成“耳木”。實(shí)踐證明，有了良好習(xí)慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績(jī)，而一個(gè)智力突出的學(xué)生，如果沒(méi)有良好的習(xí)慣，往往沒(méi)有多么出色的表現(xiàn)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，從拼音、字、詞、句抓起，嚴(yán)格把握好基礎(chǔ)關(guān)。這些都導(dǎo)致了答題情況不好，造成失分。部分不學(xué)生受前兩個(gè)小題的定式影響，只寫(xiě)出事物，如：天上小鳥(niǎo)。此題對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生有一定的難度。 gōu 寫(xiě)成h233。還有的學(xué)生寫(xiě)成了字，如：sh249。(三)、看拼音，寫(xiě)筆畫(huà)和漢字。還有一定的欠缺，具體得分為：三、典型錯(cuò)例分析。題量較大，難易適度。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生與差生的輔導(dǎo)。加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀原因是避免不了的，更主要的是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。四、存在的問(wèn)題。第十一題把詞語(yǔ)組成句子。從卷面看，學(xué)生答題完整，但有些同學(xué)書(shū)寫(xiě)還不夠規(guī)范。第十一題把詞語(yǔ)組成句子。第七題一字開(kāi)花組詞。第三題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。二、試題分析。，堅(jiān)持輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，促使他們不斷進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些寫(xiě)話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。同時(shí)，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用詞句的能力。學(xué)生失分較高的內(nèi)容是看圖寫(xiě)話。學(xué)生對(duì)這道題的完成較好，只有個(gè)別孩子把“白首”寫(xiě)成了“白手”。?。俊钡膽?yīng)用情況。整體情況很好。只有兩個(gè)同學(xué)由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)把“一（寸）土地”和“一（尺）布”弄混淆了。整體情況很好，大部分孩子能根據(jù)題目要求，有順序地分類填寫(xiě)，完成較好。二、成績(jī)分析從卷面看，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步較大。引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的鞏固訓(xùn)練。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀原因是避免不了的，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，缺乏興趣。三、存在的問(wèn)題。這些字音學(xué)生掌握不好。考得較差的是第一題把下面的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)分別抄寫(xiě)在四線格里?？嫉幂^好的是第五題選恰當(dāng)?shù)淖痔羁眨c外面的字組成詞。試題有找聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)，有看圖選音節(jié)，有詞語(yǔ)與拼音、詞語(yǔ)搭配的連線，有選字組成詞，有看圖寫(xiě)反義詞，有補(bǔ)充句子等。加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)工作。最后一題看圖寫(xiě)句子，前后鼻音不分，平翹舌音不分。今后加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練。全面性，本次試題針對(duì)一年級(jí)的實(shí)際情況，從各個(gè)方面考查學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。第一篇：傳承紅色基因演講稿2010—2011一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期中質(zhì)量分析報(bào)告隨著時(shí)間的流失，一轉(zhuǎn)眼本學(xué)期期中考試結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這次考試，我從中取得了很多收獲，也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，對(duì)此我做了以下幾個(gè)方面的總結(jié)。知識(shí)性，考查了學(xué)生對(duì)書(shū)中所要求寫(xiě)的、認(rèn)的字。第二題中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是不認(rèn)識(shí)字。第五題中出現(xiàn)的問(wèn)題是i和u在一起時(shí)，個(gè)別加錯(cuò)聲調(diào)。加強(qiáng)聲調(diào)的鞏固練習(xí)。本次考試試題共有八大題，題型靈活多樣，知識(shí)面廣，分量適當(dāng)，能面向全體學(xué)生。從卷面看，學(xué)生答題較完整，但書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。大部分學(xué)生都背熟了，因此得滿分的人也多，及格率達(dá)到95%。共有4小題，第1小題，是把聲母和含有這個(gè)聲母的字連起來(lái)，目的是區(qū)別平舌音和翹舌音。這兩題及格率達(dá)65%。另一方面，許多學(xué)生由于認(rèn)字不多，在家做練習(xí)冊(cè)時(shí)不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時(shí)更需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。與家長(zhǎng)聯(lián)系，建議家長(zhǎng)配合老師督促孩子完成家庭作業(yè)。早讀抓背書(shū)，積累字詞。2010—2011一年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期期中質(zhì)量分析報(bào)告一、試卷內(nèi)容分析這次一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)主要考查了拼音和識(shí)字兩大部分內(nèi)容。漢字書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范，整體質(zhì)量較高。本題考查的是學(xué)生對(duì)“。個(gè)別孩子出現(xiàn)音節(jié)錯(cuò)誤，還有就是不能把話說(shuō)完整。但是大多數(shù)孩子的成績(jī)還是令人滿意的，畢竟是題量太大了。唯一不足的是，學(xué)生在寫(xiě)話中沒(méi)學(xué)過(guò)的字，大多用同音字來(lái)代替，因此出現(xiàn)錯(cuò)別字較多，相應(yīng)的扣分。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。從整體看，本學(xué)期成績(jī)比上學(xué)期提高了。第二題猜字謎。第六題組詞。第十題按課文填空。三、卷面分析。考得較差的是第二題猜字謎。學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)和句子的組成掌握不夠好。另一方面，許多學(xué)生由于認(rèn)字不多，在家做練習(xí)冊(cè)時(shí)不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時(shí)更需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，建議家長(zhǎng)配合老師督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。本次測(cè)試試題題型靈活多樣，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生對(duì)拼音、生字的識(shí)記情況，又檢測(cè)了他們?cè)谏钪械倪\(yùn)用能力39。二、測(cè)評(píng)概況：從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較牢固，但由于學(xué)生年齡較小，初次接觸正規(guī)考試，所以學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力39。由于學(xué)生年齡小，所以學(xué)生在做題過(guò)程中，對(duì)題的要求“”“~~~~”產(chǎn)生模糊，故此在做題中出現(xiàn)未按要求的現(xiàn)象，造成失分。有的學(xué)生寫(xiě)成了帶有此筆畫(huà)的字。ng zh233。(四)“數(shù)一數(shù)，寫(xiě)一寫(xiě)”中的第三小題：“口”共()畫(huà)，和它筆畫(huà)相同的字，我還能再寫(xiě)兩個(gè)——、——。水中。不強(qiáng)，寫(xiě)出的音節(jié)根本拼不通。征對(duì)以上存在的問(wèn)題我今后打算從以下幾方面努力：抓住我校打造“高效課堂”的契機(jī)，在繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，探索有力而有效的訓(xùn)練方法，做到既因人而異，又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)且有效果。包括寫(xiě)字，讀書(shū)，觀察，傾聽(tīng)，思考、審題等習(xí)慣，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候影響學(xué)習(xí)效果的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有時(shí)候?qū)W生的智力水平是相當(dāng)?shù)?，而學(xué)生卻表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，這和學(xué)生的習(xí)慣密切相關(guān)。本題主要考查學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞的能力。%，失分原因是有些學(xué)生粗心地抄錯(cuò)拼音。第