【正文】 項工作流程化，保障各項工作的順利開展。學校強化執(zhí)行力，構(gòu)建督評反饋機制?！皟蓵睂栴}擺上桌面，絕大多數(shù)工作能夠當場得到安排、落實、解決，這種短平快的溝通方式，大大縮短了工作時間，提高管理效率。（二）項目責任制學校各項工作實行項目分工責任制，各項目設(shè)置責任人、項目負責人、參與工作人。（一）全員輪值制 每天由教師組成的值日校長，以及由學生組成的值日校長、值日班長、值周班長。不斷完善“雙主四維”高效互動管理模式，使其日臻成熟。班級也成立班級家長委員會，定期召開家長委員會議，建立網(wǎng)上家長論壇和揮中家長家園，全程參與、監(jiān)督學校管理。學生校長室是專門為“學生自治委員會”（簡稱“學自委”）和“學生督查委員會”（簡稱“學督委”）的學生校長們使用的。兩條線一粗一細，一明一暗。學生校委會由學生自治委員會（簡稱“學自委”）和學生監(jiān)督委員會（簡稱“學督委”）組成，學自委設(shè)學生校長一名，學生校長助理一名，五大中心各設(shè)學生副校長一名，分別與學校校委會五大中心相互對接；學督委設(shè)主任一名，副主任一名，與學校校委會督查室對接。該體系目前命名為“雙主四維”高效互動管理體系?！拔宀饺椤钡慕虒W模式體現(xiàn)了“人為本，生為本，學為本”，“人為本”即體現(xiàn)人本，充滿人性，尊重人格，成就人生；“生為本”即相信學生、解放學生、利用學生，發(fā)展學生；“學為本”即以學定教，以教導學，以評促學，自學為本。除此之外，教師之為教，重在“導”，而“導”在于“三點”：點燃、點撥、點化。展示是人的天性，展示既是對成果的分享，又是對問題的暴露，同時是促進自學的最好形式。第二步：對學、群學對學、群學通常在小組內(nèi)進行，遵循“同質(zhì)對學、異質(zhì)幫輔、梯度推進”的基本原則。一、五步“五步”包括“獨學”、“對學、群學”、“小展示”、“大展示”、“整理學案、達標檢測”。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。4．認真?zhèn)湔n:按“五步三查”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。其中自學指導部分尤為重要。③培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。所以要求老師要在“做中學”，在“學中研”，在“研中做”。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學情、學時而定。反饋檢測是“1”。如果是預習課型，就可以側(cè)重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學習的個體差異，做好分層導學，分層目標，分層訓練，分層達標。是集教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習（練案）于一體的師生共用的 “教學合一”的文本。整理導學案，達標測評時進行的是第三次學情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為課后針對性輔導、下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題分層設(shè)計，要簡而精。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識體系梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。通過前兩次的學情調(diào)查，教師一定要心中有數(shù)，首先是70%的中等生是否在這一環(huán)節(jié)全部學會，10%的潛能生還有多少沒有學會，其次是20%的優(yōu)等生拓展提高到了什么程度，對下一環(huán)節(jié)的大展示做到有的放矢。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達（高明的教師的教學，在于善于引導：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑從而抑制他們的思維；要在問題開頭就啟發(fā)學生思考，決不把最終結(jié)果直接給學生）。也很難感受到“生命的狂歡”。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。適時地做好引導。教師要特別關(guān)注學生的自主學習行為，最大限度保證20%的優(yōu)等生在這一環(huán)節(jié)學會。導入新課后要出示本節(jié)課的學習目標。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。三查：課堂上的三次學情調(diào)查一查：在學生獨學時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理導學案，達標測評時。二、“271”課堂教學模式理念下的“五步三查”一般性教學模式解讀高效課堂“五步三查”一般性教學模式，是《中國教師報》全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎(chǔ)上，結(jié)合高效課堂課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。3．第三個含義是對學習內(nèi)容的劃分:20%的內(nèi)容是不用講，學生能自學會的。5個學生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師幫助，這5個學生完成學習任務。“1”是5分鐘反饋檢測。所謂 “271模式”，即課堂45（40）分鐘基本按照2:7:1的比例，劃分為“l(fā)0+30+5”（“10+25+5”）時間結(jié)構(gòu)。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。２．達標測評。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。也很難感受到“生命的狂歡”。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。１．檢查反饋。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。“五步三查”課堂教學基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。二、“五步三查”基本模式詳解第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導入。２．新課導入。３．獨學。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學習。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到