【正文】 課程內容，教師平時一定要對學生操作學具時的基本要求貫徹始終，否則，學生在不該操作的時候玩學具，不僅學具不能幫學生學習的目的，反而成了學生學習的障礙。這節(jié)課的目的就是要給予學生有關“克和千克”的準確認識，可是在授課是我沒有通過實際的工具測量給學生這個準確地認識，是非常錯誤的地方。教研員老師特別強調，現在備課如何才是一節(jié)好課，最重要的一個標準是看對學生是否產生了實效?！犊伺c千克》教學反思12在學校“求實杯”的比賽中，我執(zhí)教了一節(jié)《克與千克》，聽了領導評課后，感覺到自己很茫然，對新教材的編排有些困惑，通過這一節(jié)課與參與新課程的教師共勉，起一個“拋磚引玉”的作用。3．課后調查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調查。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。三、鞏固拓展1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。感受完了保管員收盤子。（3）說一說：有什么感覺？（非常輕）與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。果然比1千克輕。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。老師想請盤秤來幫忙。（3）找一找：①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。三、教學難點：1．用科學的方法和策略估量物體的質量2．在教師的指導下，提高小組學習的實效四、教學準備：教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂五、教學過程：一、談話導入：同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。整個教學活動還突出學生的親手實踐?！犊伺c千克》教學反思10這是一堂克和千克的新授課。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。三、應用拓展師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數據嗎？師：誰能說出他們的體重？西瓜 100克方便面 5千克（1）一個乒乓球約重3克。師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。（示范操作）師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？師小結：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現嗎？。教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環(huán)節(jié)中，該思考適當的引導學生整理、回顧知識。最后我請學生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質量單位奠定了一個良好的基礎。反思二：教學時我先讓學生掂一掂2分硬幣的質量，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。反思一：審視這節(jié)課的教學，最大的特點就是注重學生對概念的自主建構，讓學生充分地經歷、體驗、探索中構建屬于自己的知識。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。這種感受、體驗不但是進一步學習的基礎，也是將來“學會生存”必備的本領。傳統教學中認識質量單位，重點一般都是放在單位的換算上，教學中往往采用講授記憶的方法，學生只要記住幾個常用的質量單位，并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學任務了。二、在情境中建構在課堂教學中，不可能人手一臺天平，讓學生去親手體驗，而教師的演示，學生很有可能看不清楚。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。讓學生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個重點，在訓練中應該更扎實一點。讓學生將自己帶來的實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質量。在今后的教學中，我一定會多注重學生行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細心傾聽的良好習慣。在建立1千克的概念時，我把抽象的質量單位更形象具體化。通過調查，學生了解了很多商品上都標有質量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來做單位,比較重的東西常用千克來作單位。反思千克與克教學，還有一些不足之處：在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應及時調控課堂。組內反復掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。因此，在課一開始，我就讓學生直接進行匯報：一袋牙膏是30克，一袋面包是7 5克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……學生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經進行了充分的準備，對克與千克已經有了一定的認識?！犊伺c千克》教學反思4“千克與克”是學生第一次認識質量單位，雖然學生在日常生活中會經常碰到千克與克單位，但對于學生來說，在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。而由于一些原因，教學千克時課堂上只讓學生掂了掂2袋鹽、4個大蘋果的重量。最后回歸生活，找一找身邊哪些物品的質量可用克作單位，哪些物品的質量用千克作單位，理解了“克”和“千克”的正確含義，體會到數學從生活中來，又回到生活中去的思想。這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗。盡可能地給學生提供更多實物材料，讓學生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，從而形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實物，增加學生的感性認識。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學，引出兩位同學有輕重之分，從而引入質量。《克與千克》教學反思3《克和千克的初步認識》第六單元的第1課時。通過以上的教學活動，學生差不多都形成了克與千克的重量概念，在最后，我設計一些連一連、填一填質量單位、認一認稱上的讀數、判斷和是真是假的練習，提供大量的數學信息，讓學生的認識得到進一步的強化。通過在盤秤上稱，使學生發(fā)現：通過計算兩袋鹽的重量1000克與稱出來的1千克是相等的。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質量觀的。具體體現在以下幾方面：創(chuàng)設情景，從課前實踐調查入手，初步認識克與千克?！犊伺c千克》教學反思2教材要求學生初步認識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，教材的安排是分兩個課時分別認識千克和克的。整個教學過程體現了“準確、樸實、有效”。讓每一位學生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學生感受到數學就在身邊。隨后請同學們交流購物收集到的信息或者出示實物。在學習時，學生由于沒有基礎，為了使學生能夠很好的接受，我精心設計了教學內容，從實際教學情況來看，取得了一定的效果。對比兩者進行反思：學生通過實踐活動獲得了有關克與千克的生活經驗，為學習新知做好了準備，所以學生在引入的情景中，就會很主動。二、教學反思教案一教后分析：課的開始也是從生活情景引入的，但這樣的情景引入并沒有從學生生活實際考慮，在實際生活中二年級的學生根本沒有有關克與千克的重量觀念，不是實實在在的學生所親身經歷過的生活經驗，按理說，用手掂一掂，估一估，應該可以形成一克與一千克的概念，但在學生的已有經驗中，根本就沒有與一克、一千克產生對比的經驗，所以這樣的掂一掂、估一估，也只是流于形式，對于大多數同學來說，還是無法通過這樣的掂一掂，估一估形成正確的概念。同時認識一千克。通過各種練習強化對克與千克的認識。親身體驗，認識一克與一千克、幾克或幾千克學生拿出教師課前準備好的一克與一千克的物體進行親身體驗，用手掂一掂、比一比，感覺一克與一千克的重量。教案一：從生活引入，初步認識克與千克出示圖中的主題圖，讓學生觀察，發(fā)現一枚硬幣的重量是1克，一袋鹽的重量500克、一袋大米的重量是50千克、一個雞蛋的重量大約是60克，……從而引出重量單位克與千克。理解克與千克之間的關系。研究與體會一克、一千克物體的重量學生從自己準備的物品當中拿出一克的重量來，掂一掂，然后找一找你周圍的哪些物品的重量是一克。通過各種練習強化認識克與千克。在教學時，直接從學生的經驗出發(fā)設計教案二。第二篇：《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思1“克與千克”是二年級數學下冊的教學內容。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學，引出兩位同學有輕重之分，從而引入質量。樂中學，學中思。學生在創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，抓住每一次機會，通過學生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，水到渠成，培養(yǎng)了學生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。為了使學生建立正確的重量觀念，在教學這部分內容時，我著力加強學生的動手操作實踐活動，由易到難，由少到多，由感性到理性，關注學生在學習活動中的感知體驗，切實讓學生建立重量觀念。教學設計落點是“體驗”數學課程標準中關于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。在完成這些活動后，我問學生“你知道一袋鹽有多重嗎？”“那兩袋鹽有多重呢？”學生說用計算的方法用500克加500克等于1000克，老師說“除了計算，你還有其他的方面但到建兩袋鹽的重量嗎？”學生說用天平稱，這時老師介紹這個天平里最大的砝碼是500克，它只能稱較輕的物體，在此產生矛盾，引出盤秤。通過各種練習強化認識克與千克。但教學中還存在很多問題：例如自己的教學語言不夠精煉，對低年級學生的教學組織不到位，教學中雖然做到了以學生為主體，但放手不夠，象稱物體的重量可以讓學生上臺稱，學生自己讀數等，在用天平稱物體時用時過長，導致拖堂，以至于最后草草收場，沒讓學生談收獲，進行質疑問難。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“用數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。由最初的表象“克很輕”、“千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質量。通過眼的觀察估一估、手的感知掂一掂、手的操作稱一稱、腦的思考比一比、耳的傾聽說一說等活動，學生親身經歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質量，感受到物體的輕重，從不同角度使學生在頭腦中建立清晰的質量概念。各種大約1克的物品，學生掂、找、感受的時間多一些。質量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教師對課堂出現的問題靈活應變能力待提高和加強！建議：本周讓孩子們再去超市看一看，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克，孩子們的眼界會更寬，知識也會學得扎實，用得熟練，提高生活能力。在課前，我就布置了要求學生到超市商場調查有關物品的質量。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。通過以上的教學活動，學生們差不多都形成了千克與克的重量概念?！犊伺c千克》教學反思5在本節(jié)課中，學生由于沒有基礎，在課前，就讓父母陪學生到商店、市場、超市等一些場所調查有關“克和千克”方面的信息。再讓學生出示課前準備的一些物品，例如：2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等，接著讓學生猜一猜、掂一掂一個2分硬幣的質量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。不足之處：學生對這節(jié)課的內容興趣很高，但學生有時沒有等老師講完活動規(guī)則時就迫不及待地行動起來，影響了活動的效果。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品，加深了對克與千克的印象，增加學生的感性認識。由于學生對本節(jié)課的內容興趣很高，常常在老師還沒有說完活動規(guī)則時就急不可待地行動起來，影響了活動的效果。師生共同努力，準備了充分的教具、學具和實物，調動多種感官協作學習。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現、認識、理解數學的一般方法，培養(yǎng)了探索意識和創(chuàng)新精神。因為有了這個體驗，從而使學習過程變得簡潔、易懂。所以在“克的認識”中，我反復讓學生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質量，感受它們的質量，豐富學生的數學體驗。對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概