【正文】 產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。一向以來，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。她們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們?nèi)嗣窠處熋鎸Φ牟粌H僅是學(xué)生，而且還要面對學(xué)生的家長。今后，我將一如既往的努力，做個不抱怨人，做個不抱怨的老師，不抱怨孩子，犯錯，不抱怨家長，不抱怨自己的選擇！懷一顆寬容的心！《不抱怨的教師》讀書心得體會11假前學(xué)校組織了為期三天的教師基本功培訓(xùn)，我有幸聽了多位教師的匯報，她們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽了這些我受益匪淺。今生是一家人，是前世修來的福，佛說前世五百次的回眸才換來今生的擦肩而過，幾萬次的回望才換來今天的一家親，相親相愛一家人。四、不抱怨家人，獲得家庭幸福有家，就有幸福。說到底，是我們逼著孩子選擇了這無奈的選擇。經(jīng)常聽到老師抱怨（我也曾抱怨過）：現(xiàn)在的孩子怎么那么難教？怎么這么不愛學(xué)習(xí)？怎么家長都不管？……那些坐不住的孩子，連帶家長，似乎就成了我們最大的麻煩。喋喋不休地抱怨，注定于事無補。敬業(yè)，不僅是對學(xué)生及家長、對學(xué)校和社會有個交代，更重要的是，對我們教師而言，要有一種神圣的使命感。這其中的“樂”字卻大有學(xué)問，快樂工作是一天，昏昏沉沉也是一天，“愁也一天，樂也一天”何去何從，我們大家心知肚明，我覺得教師在教育中不應(yīng)該迷失了方向，丟失了信仰，“當(dāng)教師真沒意思”成為他們的口頭禪。我們要敢于挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自己身上的潛能，樹立自信、堅定信念，不要輕易的貶低自己，抱怨自己。于丹說過：有些事情我們越做不到越抱怨，但是越是抱怨事情就越?jīng)]有順利完成的可能性。但是這本書里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。剛開始看到書名，心里想著，哪有老師會不抱怨呢？要抱怨的事情太多了。藝術(shù)是什么？藝術(shù)就是“無意于法則，而自合于法則”“從心所欲不逾矩”的完美體現(xiàn)。”我們很榮幸的擁有了學(xué)校贈送給我們的《做不抱怨的教師》一書，讀罷此書，掩卷冥思，收獲頗多。“不以物喜，不以己悲”，時時注意，保持快樂的心情，做個陽光老師。去感受生活帶給我們的另一份財富。等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。有的同學(xué)考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了?！昂芏鄷r候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。就像有的學(xué)生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓。抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。習(xí)慣改變,人生就會改變。與其試圖去改變世界和別人,不如改變自己。畢竟沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。我們教師經(jīng)常也會抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不??？怎么那么難教？怎么那么不愛學(xué)習(xí)？家長怎么也不管管？。只要學(xué)生改正過來就行了。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。”這話一點不假，《做不抱怨的教師》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，受益匪淺。所以在這次培訓(xùn)中我的潛能也被激發(fā)出來了，我們團隊的好多節(jié)目都有我的思想，包括最后那一個“不朽的胡楊”節(jié)目也是被激發(fā)出來的。還有其他團隊那些匍匐前進的勇士、那些抗沙袋的戰(zhàn)士，都是在折騰，在付出，沒有半點怨言。把自己真正投入到團隊的時候就忘了什么是勞累，什么是害羞。每一次風(fēng)采展示都是一個團隊正能量爆發(fā)的時候，展示出來的不僅是精彩紛呈的節(jié)目，更是一個人的精神面貌，一個團隊的能量集聚。所以我會不斷以正能量鞭策自己，把正能量當(dāng)成一種習(xí)慣，不斷創(chuàng)造、不斷傳遞正能量。當(dāng)我們面臨選擇時，是習(xí)慣幫我們下決定。我成長了很多，我會銘記這段歷史；我很充實，我會珍惜這個過程；我很快樂，我會傳遞這種正能量。其實不管是責(zé)任心、細心，還是寬容心，只要我們擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂。書中很多的案例和故事中的觀點和道理，我都非常贊同。老師要對每個學(xué)生對癥下藥，要求很高，班大人多，老師不可能有這么多精力?！边@話是很有道理的，學(xué)生們不會學(xué)，也許并不是他們笨，而是老師使用的方法不適宜。教師明確自己的使命，化使命為動力，才能不斷地消除奮斗道路上的苦與累等消極因素的影響，才能調(diào)整心態(tài)，不斷進取，為祖國的教育事業(yè)貢獻一份力量，從而實現(xiàn)自己的人生價值。對學(xué)生的熱愛是教師在履行職責(zé)時對教育對象所產(chǎn)生的一種高尚的道德情感，這種情感是教育的基礎(chǔ)。而作為老師就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式。有時想人到中年，就應(yīng)學(xué)會去承受、去分擔(dān)，承受生命里的苦難。人總有一塊自己看不到的地方，那里就是這個人的盲點，那里就是自己所站的位置，人的盲目性讓我們毫無意義的抱怨自己，卻不會主動反思，改正自己的行為。所以時常抱怨我們有負擔(dān)加重的煩惱，有力不從心的惆悵，有對事業(yè)競爭的壓力，有對青春已過的失落，有對日?，嵭嫉睦悟}，有對未來衰老的悲懼你是笑著面對自己的希望呢，還是哭著面對希望呢？笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！ 生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。我以為，在不能改變局面的情況下，嘆氣沒用，那只是白白浪費力氣的！我覺得，我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生?？墒牵乙f，人不是萬能的，七情六欲在影響著我們,教師是不應(yīng)該唉聲嘆氣的。教師是否擁有陽光心境直接影響其生活質(zhì)量和工作效率。這本書可以幫助教師成為一個不抱怨的教師、一個積極向上的教師、一個優(yōu)秀高效的教師，要成為這樣一個教師，必須要懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)教育中的美；任教多年的教師需要新思想的營養(yǎng)，青年教師需要更多教學(xué)方法和建議；教師與學(xué)生交往要會攻心，在生活上要有情趣；成為一個好教師要進行必要的修煉，更要養(yǎng)成不斷更新知識的好習(xí)慣；學(xué)習(xí)古今中外的教育大家如何當(dāng)一個好老師，從中得到啟迪；學(xué)會從故事中發(fā)現(xiàn)教育智慧，從故事中學(xué)習(xí)心理學(xué)。借鑒和吸收了來自社會領(lǐng)域和管理領(lǐng)域的很多先進思想與理念，青年教師可以得到很多實用的建議；班主任教師可以掌握很多攻心的妙計；追求高效的教師可以學(xué)會養(yǎng)成關(guān)鍵的好習(xí)慣。閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，學(xué)生渴望關(guān)愛。若想擁有美好的前程，就要拋棄所有抱怨，學(xué)會享受工作中的樂趣。若想活得精彩活出自我，就要學(xué)會接受壓力的鞭策活折磨。如果沒有壓力的推動，生活就像一卷白紙一樣空蕩蕩的。可以說，任何人都可以對工作滿懷熱忱，只是有的人把熱忱深埋在心底。在現(xiàn)實生活中，一個人一旦遠離了對工作的熱忱，就容易心生抱怨。如果我們在工作上盡心盡責(zé)，并且將敬業(yè)變成一種習(xí)慣，那么我們在工作上的表現(xiàn)就會優(yōu)于常人：一絲不茍，認真負責(zé)，有始有終?！币粋€人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的工作真的有多糟，而是因為他沒有用一種良好的心情，用一種積極地態(tài)度對待自己的工作。如果我們整天愁眉苦臉、郁郁寡歡，那么縱使工作條件再好，職位再高，薪水載多也是徒勞無用的。喋喋不休的抱怨，注定于事無補。你是笑著面對自己的希望呢，還是哭著面對希望呢？笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！ 生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。我覺得，我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生。為這等等事，就要嘆個氣嗎？我不是說不應(yīng)該。因此，當(dāng)我們抱怨自己時，我們就遠離了自己想要的東西，而且抱怨越多，距離越遠。”源頭在哪呢？那便是書。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：讀書對一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學(xué)校。《不抱怨的教師》讀書心得體會4歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。怎樣培養(yǎng)教師的教育機智。用一種最自然的方式化非教育性行為為教育性行為，真正做到了：春風(fēng)化雨潤心田。首先靜觀其變，克制自己，耐心等待，傾聽學(xué)生或當(dāng)事人的傾述。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對教師的39。教師的教育機智表現(xiàn)為對教育理論所論證的規(guī)律規(guī)則的靈活運用。什么是教育機智？教育機智就是教師在特定的教育情境中，依據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇能對學(xué)生施加積極的教育影響、促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實施的能力。若想擁有美好的前程，就要拋棄所有抱怨，學(xué)會享受工作中的樂趣。相信我們都不愿做歷史的過客，歲月的浮塵，在這個充滿活力和競爭的社會里，終日躲避壓力，坐著發(fā)呆，自怨自艾地讓大好時光白白流走，不僅可怕，更是可悲。對人而言，壓力正如風(fēng)雪，生活正如輕松白楊。熱忱，會調(diào)動全身的每一根神經(jīng)，使之全神貫注地完成他內(nèi)心渴望完成的事情。卡耐基說過：“歲月使你皮膚起皺，但是失去了熱忱，就損傷了靈魂”。抱怨的人還有一種原因就是不敬業(yè)，一個人一旦缺乏敬業(yè)精神就不會尊重自己的工作，也不會將眼前的工作于自己的人生意義聯(lián)系在一起，更不會產(chǎn)生職業(yè)的神圣感、使命感和責(zé)任感。因為我們沒有好心情去享受工作的樂趣，自然就會怨聲四起，抱怨工作中的各種問題。若想擁有美好的前程，就要拋棄所有的抱怨，學(xué)會享受工作中的樂趣。“不以物喜，不以己悲”，時時注意保持快樂的心情，做一個陽光老師，拿得起，放得下，生活就會簡單而充實。我覺得，我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生，去感受學(xué)生，去感受生活帶給我們的另一份財富。我國的教育條件非常非常的不均衡，可以說是天壤之別，這點大家都理解。細品《做不抱怨的教師》一書，我深刻地認識到抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，它像幽靈一樣到處游蕩、擾人不安。相信，能集快樂、寬容、夢想于一身的我們，定會創(chuàng)造出五彩繽紛，有滋有味的教育生活！《不抱怨的教師》讀書心得體會2歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。正如于丹老師所說：“教師不但要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)有對學(xué)生生命的陪伴和提攜。正如書中所云：寬容是一種美德。所以，掃地除塵，能夠使黯然的心變得亮堂；離別煩亂；把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的`空間；把事情理清楚，才能變壓力為動力，使我們的工作因充實而出色！二、放下狹隘，讓寬容與我們相隨。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。下面，我就談幾點我的學(xué)習(xí)體會：一、放下壓力，讓快樂與我們相伴。其間的很多感人小故事、名人的經(jīng)典話語，在使我遭到鞭策、警省的同時，又給了我一次靈魂的洗禮、心靈的凈化，使我不能不再重新審閱我的職業(yè)與正確的人生態(tài)度。正如書中所言：心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。有些消極的情緒和不愉快的記憶，假如充斥在心里，就會使人頹廢不振。這時候，我們必須學(xué)會換位思考，善待他人，讓自己少一些抱怨，多一些包容、善意和尊重。反思自己在以往的工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進課堂，結(jié)果學(xué)生一個不經(jīng)意的題目把我難倒時的為難會讓我面紅耳赤；看到他人取得驕人的成績時，我經(jīng)常會怨天尤人，卻不想通過恒久的努力，自己實在也完全可以具有。生命需要夢想，有夢想才能有豪情。這本好書猶如生活中的明燈，指引著我前行的方向，更增強了我“好讀書”的責(zé)任和“讀好書”的興趣?；蛟S我們在工作中會覺得有很多不自在，不滿足，不愉快的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。當(dāng)教師的負面情緒帶入課堂時，必將導(dǎo)致教學(xué)工作效率下降，師生關(guān)系緊張等問題的發(fā)生，而問題的出現(xiàn)反過來又加劇教師的負面情緒，久而久之，教師身心疲憊，情緒易激動，身體上的各種不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時有發(fā)生，有些老師因此而不得不退出講臺，有些老師甚至還會產(chǎn)生過激行為，學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會將因此而蒙受難以逆轉(zhuǎn)的損失。你是笑著面對自己的希望呢，還是哭著面對希望呢？笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。喋喋不休的抱怨，注定于事無補。如果我們整天愁眉苦臉、郁郁寡歡，那么縱使工作條件再好，職位再高，薪水載多也是徒勞無用的?！币粋€人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的工作真的有多糟，而是因為他沒有用一種良好的心情，用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。而且正因為我們用心地完成自己的工作，所以能從工作中獲得更多的經(jīng)驗，更容易取得成就，并且一輩子會從中受益。相反，如果你能永葆一顆熱忱的心，一心一意將時間和精力投入工作當(dāng)中，那么無論你遇到什么樣的工作任務(wù)，你都不會感到疲憊、消沉、抵觸。放眼自然界，沒有風(fēng)月的侵襲，就沒有青松在凜冽寒風(fēng)中抵擋風(fēng)雪的畫面；沒有風(fēng)雪的侵襲，就沒有白楊在大漠黃沙中傲然挺立成一道綠屏的風(fēng)景。一個人倘若過于幸福，缺乏壓力感，就會深陷懶惰，怠慢和拖延之中，對挑戰(zhàn)人生的意義和快樂渾然不知，如果生活失去壓力這一燃料，就會失去溫暖和光明，如同一潭死水一般既冰冷又凄清?！编┼┎恍莸谋г梗⒍ㄓ谑聼o補。讓我們以‘教唯以愛，學(xué)唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位學(xué)生；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個學(xué)生的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納學(xué)生，期待學(xué)生的成長吧！《不抱怨的教師》讀書心得體會3俄國教育家烏申斯基曾說，不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機智，就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。這便是教師運用教育理論指導(dǎo)教育實踐的教育機智。在這種情況下我們一定要記住奧地利教育家貝爾說過的一句話：“教師決不可忘記，對于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。面對復(fù)雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場景，最好的行動就是不采取行動。教師在施教過程中，對隨時可能發(fā)生的意外情況及時準(zhǔn)確判斷，快速確定行為方向，并采取正確而果斷的行動，化解矛盾，影響和教育學(xué)生。教育教學(xué)的實踐證明：對學(xué)生的過分贊揚，會使他們滋生驕傲情緒，過分的批評，會使他們產(chǎn)生自卑心理或抵觸情緒；過分愛撫會消磨他們的意志，過分嚴(yán)厲會養(yǎng)成他們性格上的盲從或固執(zhí)；過分遷就，會形成他們的松懈和放任自由，過分苛刻，會因吹毛求疵而挫傷他們的積極性……所以，善于掌握教育分寸，是教育機智的一種重要標(biāo)志。提高自身的修養(yǎng)，用自己高尚的人格去影響、教育