【正文】 容隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計算機得到了普及，這樣學(xué)生就能隨時查閱相關(guān)資料來解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。（一）讓數(shù)學(xué)知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前從數(shù)學(xué)知識自身上來講，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強且比較抽象的學(xué)科，如果在課堂教學(xué)中，單純依靠教師的講解，是很難讓學(xué)生理解透徹的。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維與理解能力，連貫知識提高解題效率。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。只在有任務(wù)下達時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。表格處理：幼兒園各種表格特別多?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。下面就我園使用多媒體進一淺析：一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用開拓教師視野，提升教學(xué)理念。參考文獻：［1］（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，.第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。引導(dǎo)學(xué)生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高。片段二的評改也是如此，引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容具體，表達真情實感”兩個方面進行評價，對“一條廢墟”、“搓搓眼睛”“磕磕絆絆地去找他的爸爸媽媽”等用詞不當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生自主修改。整個火車南站成了一個垃圾場。如果生搬硬套，采用網(wǎng)上評改的 方式，那只會流于形式，適得其反。但是，評改的方式不管有多么先進，適合自己的才是最好的。四、信息技術(shù)的應(yīng)用要具有可操作性，避免流于形式傳統(tǒng)的作文評改，教師在臺上讀，學(xué)生在臺下聽，耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。簡簡單單的課件起到了應(yīng)有的作用，學(xué)生的思路由此被打開，在交流的過程中互相啟發(fā)，發(fā)言異彩紛呈。得到啟發(fā)，提高寫作水平?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。片段二：師：按一定的順序觀察，說得有條理了。滿地全是瓦礫磚塊,零碎木料正擋了去路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計僅僅是為了展示教師的個人素質(zhì)，和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，顯然是畫蛇添足了。音樂適時適度地進入習(xí)作課堂，確實事半功倍。這詩一樣的歌詞是誰寫的呢?(大屏幕顯示三毛的照片)知道三毛嗎?這首歌的歌詞就是她寫的。聽的時候不僅要欣賞它的旋律,還要欣賞它的歌詞。導(dǎo)入是習(xí)作教學(xué)中最基本也是非常重要的一步。震撼人心的場面加上聲情并茂的解說，學(xué)生仿佛來到當(dāng)時的情境中，身臨其境地感受、體驗戰(zhàn)爭的無情、人民的痛苦、孩子的無助??隨后出示拍攝這張照片的歷史背景。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用要掌握好時機。要求學(xué)生仔細觀察照片，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來。［1］信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，使長期困擾教師的某些習(xí)作教學(xué)難點迎刃而解。從審題、選材、布局謀篇到講評，老師往往講得口干舌燥，收效卻甚微。第一篇：信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考.信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)開辟了一片新的天地。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；習(xí)作教學(xué)； 輔助作用 ；實效性 ；可操作性 縱觀傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)“師高耗，生低效”的現(xiàn)象。下面我就對如何在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，談?wù)勛约旱膸c思考：一、信息技術(shù)的應(yīng)用要有助突破難點，避免喧賓奪主《語文課程標(biāo)準》（2011年版）指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴展語文學(xué)習(xí)環(huán)境”。照片內(nèi)容是1937年3月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险竞螅浾吲牡降恼鎸嵡榫埃阂粋€兩三歲的孩子坐在被敵機炸毀的鐵軌上，放聲大哭。有關(guān)這張老照片的背景資料非常多，如果不加選擇地通過信息技術(shù)進行應(yīng)用，課堂上又是交流資料，又是觀看視頻，看似熱熱鬧鬧，實則本末倒置。隨著課件中震耳欲聾的爆炸聲，畫面上到處火光沖天，到處都是殘垣斷壁??視頻最后定格在了這張老照片上，定格在了在廢墟中嚎啕大哭的小男孩身上。二、信息技術(shù)的應(yīng)用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免畫蛇添足信息技術(shù)的發(fā)展讓音樂廣泛地應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，作為一種輔助手段，音樂可以營造良好的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效率。寫之前，我們先稍微放松一下，聽一首歌吧!這首歌叫做《橄欖樹》。師:一首經(jīng)典的歌曲,不僅要有動聽的旋律,還要有優(yōu)美的歌詞。課堂練筆時，我播放了背景音樂《神秘園之歌》，傷感的音樂在教室里回旋，再次把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中，恰到好處地渲染了課堂氣氛。在課末，又播放了這首歌曲，自己演唱這首歌，讓全班同學(xué)跟唱，結(jié)果，學(xué)生不熟悉這首歌，應(yīng)和者寥寥無幾。聽一聽作家是怎么描寫戰(zhàn)后的場面的？（出示音頻文件）“煙塵滾滾,那被炸的屋子,全是亂磚碎瓦的荒地,空洞洞的,一望半里路并沒有房屋,其余偶然剩下兩堵墻,都燒得紅中帶黃,遠遠就有一股熱氣熏人。師：你們也可以試著像作家這樣，把看到的場景描述得生動一些，使人身臨其境。生：大道兩旁全是黑色的碎瓦。我們還學(xué)過那些修辭手法呢？你能不能也學(xué)學(xué)作者，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擬人，比喻、排比都可以，選擇一種或幾種景物，說得生動一些呢？在習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與本次習(xí)作有關(guān)的例文，用有強烈視聽效果的課件將其重點句子或片段顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意?！敖虒W(xué)片斷二”中，教師利用了本單元的教學(xué)資源——《夜鶯的歌聲》中的一個擬人句制成課件，引導(dǎo)學(xué)生用上修辭手法，用生動的語言描述照片上的景物。不把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)表演、虛張聲勢的工具。在教學(xué)中，有不少教師就讓學(xué)生直接把片段打在電腦里發(fā)在網(wǎng)上，讓全班都來看都來評，據(jù)說評改的效果很好。況且利用現(xiàn)成的投影儀、展示臺和大屏幕等設(shè)備足以提高習(xí)作評改的效率。原本微笑的天空現(xiàn)在陰沉著臉，好像在無聲地哭泣；遠處的火車站臺被炸得散了架，吃力地站在廢墟上；人行天橋還在燃燒，痛苦地彎下了腰，發(fā)出噼里啪啦的響聲；建筑物碎片橫七豎八地倒在地上呻吟著；火車軌道扭曲著臉，憤怒地注視著遠去的日軍飛機?！蓖ㄟ^師生共評，集思廣益，既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。在第二課時的習(xí)作講評課上，我經(jīng)常把寫