規(guī)范書寫?zhàn)B成良好書寫習(xí)慣實(shí)施方案-全文預(yù)覽
【正文】 好的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時(shí)，說得頭頭是道，可是一動(dòng)筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功外，還必須在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。三、躬親師范，不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。我堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“昨、晴、姑、娘”這四個(gè)字時(shí)，讓他們仔細(xì)觀察，知道這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點(diǎn)的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一次上寫字課前，我總給他們講中國古代著名書法家的故事。而要使生性好動(dòng)的低年級小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實(shí)不是一件容易事。”字寫得如何，往往能反映一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)等。六、預(yù)期效果要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，達(dá)到書寫正確、規(guī)范、工整、美觀。家校結(jié)合，組織家長觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學(xué)校寫字教學(xué)的支持。學(xué)校對獲得“書法明星班”證書的班級在規(guī)范書寫期末量化時(shí)給予加分表彰。學(xué)生之間建立“生生互幫”機(jī)制，讓寫字進(jìn)步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。每次學(xué)科測試，都采取雙評機(jī)制，即有知識(shí)得分，又有卷面書寫情況的占分，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫美觀。每周的寫字課要求寫字課教師做到“四個(gè)到位”：即時(shí)間落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。各年級組長負(fù)責(zé)，根據(jù)年段實(shí)際制定年級寫字訓(xùn)練方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制，步調(diào)一致地推進(jìn)年段整體寫字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。每周進(jìn)行公示，期末進(jìn)行總評，計(jì)入班級量化。學(xué)生練習(xí)。班級確立階段目標(biāo)，制定班級小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個(gè)新的臺(tái)階。首先，在教師中形成寫好字的良好風(fēng)氣，使每位教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。“讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。寫字不僅僅可以鞏固識(shí)字，也不僅僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，它是一個(gè)接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。提高教師寫字能力。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。三、實(shí)施步驟第一階段：調(diào)查分析，制定計(jì)劃班主任、語文教師和各科任教師協(xié)助，對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對坐姿、握筆方法、書寫要求等進(jìn)行指導(dǎo)。第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動(dòng)。學(xué)校進(jìn)行評比時(shí)，分值體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）、上交時(shí)間2分，各班練習(xí)的活頁在2點(diǎn)30分之前上交的計(jì)2分，晚于2點(diǎn)30分的計(jì)1分，當(dāng)天不交的計(jì)0分；（2）、書寫質(zhì)量5分，書寫質(zhì)量分為優(yōu)良中差四個(gè)等次，對應(yīng)分值分別為5分、4分、3分、2分；（3）、上交數(shù)量3分，按班級實(shí)有人數(shù)，此項(xiàng)分扣完為止，不倒扣。第三階段：
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