【正文】 大問(wèn)題。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。三、全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國(guó)的區(qū)域差異。好在經(jīng)過(guò)高一的世界地理概述部分的復(fù)習(xí)，學(xué)生具有了一定的解決地理問(wèn)題的能力和讀圖識(shí)圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。每單元結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和在之后的課堂上及時(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。本學(xué)期也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學(xué)水平。，教學(xué)中的宗就是教材，因此要深入研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。我會(huì)根據(jù)教研組計(jì)劃安排，制定優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，把有經(jīng)驗(yàn)教師提供的建議落實(shí)到位，努力提高自身教學(xué)和研究能力，做到優(yōu)秀教學(xué)。同時(shí)，我初出茅廬，在教學(xué)能力和技巧上存在很多欠缺，在管理學(xué)生、調(diào)控課堂上的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，這些都直接影響著我的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要我充分考慮以應(yīng)對(duì)。高中地理比之于初中地理具有很強(qiáng)的抽象性、綜合性、區(qū)域性，這既是有別于同時(shí)也是難于初中地理的地方，對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。以上為本人xxxxxxxx學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，基本完成各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生獲得滿意成長(zhǎng)與成績(jī)；在高一教學(xué)中有所領(lǐng)悟，繼續(xù)在進(jìn)步之中。（三）關(guān)于公開(kāi)課的總結(jié)校級(jí)公開(kāi)課：沒(méi)有進(jìn)行，下學(xué)期將補(bǔ)上。（二）關(guān)于高三的教學(xué)總結(jié)限于學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、能動(dòng)性，本學(xué)期高三我只帶到必修1第三章結(jié)束，高三將只能進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。教學(xué)的不足之處：1。本學(xué)期基本完成了教學(xué)任務(wù)，期中和期末成績(jī)整體較好，但也存在一些問(wèn)題。以上是我本學(xué)期的工作總結(jié)，我知道我在教學(xué)中還有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，更上一層樓！2014年6月15日第五篇：高中地理教學(xué)計(jì)劃高中地理教學(xué)計(jì)劃14篇高中地理教學(xué)計(jì)劃1時(shí)光流逝，從xxxx年9月2日正式上課，到xxxx年1月17日上課結(jié)束，這一個(gè)學(xué)期時(shí)光很快就過(guò)去了。而且對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。因此，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了今后的工作方向就是糾正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。第四篇：高中地理工作總結(jié)20132014學(xué)第二學(xué)期高中地理工作總結(jié)石臺(tái)中學(xué)雷濤本學(xué)期我擔(dān)任高中兩個(gè)年級(jí)地理課的教學(xué)工作任務(wù)。作業(yè)布置P3活動(dòng)小檢測(cè)題板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 亞洲及歐洲一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴” 1．大洲名稱的由來(lái) 2．亞歐大陸3．亞洲的地理位置 4．時(shí)區(qū)十、課后記附小檢測(cè)題二．綜合題：：（1）圖中字母表示的地理事物為A________洲 B________洲 C_______ 洋D________洋 E________海峽(2)從圖中可以看出，東南亞位于________ 洋和________洋之間，北連________洲，南臨________洲，地理位置十分重要?！鹘?jīng)172．5 依據(jù)數(shù)軸圖示法討論、完成課文中的思考題。時(shí)區(qū)及換算講述 全球一共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)，每一個(gè)時(shí)區(qū)跨15度經(jīng)度。板書(shū) 4．時(shí)區(qū)我們現(xiàn)在是北京時(shí)間上午11點(diǎn)的時(shí)候，那么現(xiàn)在美國(guó)應(yīng)該是什么時(shí)間呢？ 為什么會(huì)有這種不同呢？這與什么有關(guān)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下世界上的時(shí)間？指導(dǎo)學(xué)生讀圖12世界時(shí)區(qū)圖并通過(guò)自制的時(shí)鐘模型演示6城市的區(qū)時(shí)，以北京（東八區(qū)）正午12點(diǎn)為準(zhǔn)。N。（學(xué)生小組探究完成）（1）讀圖11：歐洲大陸經(jīng)度范圍：9176。學(xué)生通過(guò)讀地圖11，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間 經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間 主要位于北半球和東半球。教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)關(guān)鍵運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力 情感與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。（２０分鐘）第三步：回顧知識(shí)點(diǎn)，有任何疑慮的向我提問(wèn)。在南緯40176。對(duì)海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚(yú)類大量繁殖，為魚(yú)類提供誘餌。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時(shí)，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)；夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時(shí)針運(yùn)動(dòng)；而中國(guó)沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。補(bǔ)償流既可以水平流動(dòng)，也可以垂直流動(dòng)，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流。密度流在密度差異作用下引起。洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。解說(shuō)：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動(dòng)外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動(dòng)。教科書(shū)：高中地理必修一教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。有關(guān)“城市”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也是三條,分別是“運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異“和”運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響“。在地理2中主要是人文地理。在地理1中主要是自然地理，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，首先要了解大綱要求。這些拓展內(nèi)容包括三部分：一是“階梯”內(nèi)容，這部分拓展內(nèi)容雖然在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中未作要求，但與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容密切相關(guān)，是服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容教學(xué)的必要鋪墊。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被列為地理課程的目標(biāo)之一。高中地理讀書(shū)筆記在這本書(shū)中我首先了解到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)作用的描述是：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理個(gè)評(píng)價(jià)課程的基矗應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。觀史鑒今，弄清我們的學(xué)科從哪里來(lái)，思考我們學(xué)科的本質(zhì)，雖然無(wú)法完全解決現(xiàn)在的問(wèn)題，但至少會(huì)堅(jiān)定我們走向未來(lái)的信念。在網(wǎng)絡(luò)上的bbs論壇上我們可以看到問(wèn)題討論的這種辯證的進(jìn)步方式，大家以某一問(wèn)題為中心陸續(xù)發(fā)言，發(fā)言給我們以不同程度的啟發(fā)，如果非得要用辯證法的路子去歸納，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的復(fù)雜性會(huì)大打折扣。這可能是很殘酷的現(xiàn)實(shí)。這種說(shuō)法，是否屬實(shí)，有待考證，但很少發(fā)現(xiàn)辯證法在預(yù)測(cè)科學(xué)發(fā)展時(shí)的有用成果卻是一個(gè)現(xiàn)實(shí)。我對(duì)辯證法的認(rèn)識(shí)其實(shí)從辯證法的原初論述中可以看出，它只是用于解釋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史的發(fā)展過(guò)程。交由實(shí)踐，不是不負(fù)責(zé)任的推卸，有時(shí)是不得不的選擇。現(xiàn)在也沒(méi)有誰(shuí)一定要去爭(zhēng)辯，到底地理學(xué)是應(yīng)該怎樣分科，為什么?我認(rèn)為這個(gè)過(guò)程中最重要的就是實(shí)踐，學(xué)者們糾纏于理論，苦于抽象論辯，可能是當(dāng)時(shí)地理學(xué)實(shí)踐所引發(fā)的，可能又是當(dāng)時(shí)的實(shí)踐無(wú)法清晰解釋的。但就我國(guó)目前的地理學(xué)及“大人文地理學(xué)”的分科現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在實(shí)踐過(guò)程中，他們誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)。阿努欽既抨擊了“非人文”的自然地理學(xué)，也抨擊了的“非自然” 的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。在這一近代時(shí)期最富于“辯證”意味的地理學(xué)內(nèi)部的辯論，當(dāng)屬蘇聯(lián)地理學(xué)中的哲學(xué)思想和方法論方面的自然地理與經(jīng)濟(jì)地理的分合問(wèn)題，主張二者結(jié)合的一方以巴朗斯基和薩烏什金為代表，他們堅(jiān)持人地關(guān)系在地區(qū)上的統(tǒng)一性。在這里我要說(shuō)明的是在這個(gè)時(shí)候，真正意義的地理學(xué)的“辯證”的發(fā)展階段才正式開(kāi)始。在這以前人們對(duì)問(wèn)題的討論，或者說(shuō)是這種“辯證”式的發(fā)展，表現(xiàn)得還不明顯，由于地理學(xué)在此前處于萌芽階段，已取得的成果還無(wú)法形成較為深入的對(duì)立，加之大學(xué)還沒(méi)有出現(xiàn)，使得這些學(xué)者在空間上還無(wú)法集聚，討論還無(wú)法經(jīng)常進(jìn)行。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的高中地理讀書(shū)筆記，歡迎參考！高中地理讀書(shū)筆記《地理學(xué)思想史》這本書(shū)在全息地展示地理學(xué)思想史的這樣一個(gè)辯證的過(guò)程，十九世紀(jì)以前，地理學(xué)的發(fā)展無(wú)疑是十分緩慢的，地理學(xué)作為一門學(xué)科建立標(biāo)志出現(xiàn)在1874年的德國(guó)——地理學(xué)作為一門由專業(yè)教師們講授的高級(jí)課在大學(xué)設(shè)置，自此也開(kāi)啟了地理思想史的近代時(shí)期。十九世紀(jì)，隨著德國(guó)學(xué)術(shù)界的革新，大學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，在中世紀(jì)的歐洲首先創(chuàng)辦，大學(xué)的創(chuàng)立意義十分深遠(yuǎn)，不僅通過(guò)教育的方式為普及專門知識(shí)提供了固定的場(chǎng)所，使得關(guān)于學(xué)科知識(shí)的討論經(jīng)常發(fā)生，而且還通過(guò)他自己的獨(dú)特方式把學(xué)術(shù)成果保存并傳承下來(lái)。這期間國(guó)與國(guó)之間的交流并不是很頻繁，所以形成了一國(guó)別為基礎(chǔ)的各種流派：德國(guó)的新地理學(xué)，法國(guó)和英國(guó)的新地理學(xué)，蘇聯(lián)的新地理學(xué)，美國(guó)的新地理學(xué)。全國(guó)人民委員會(huì)和聯(lián)共(布)小央于1934年5月16發(fā)布的法令中，肯定了巴朗斯基的觀點(diǎn)，規(guī)定經(jīng)濟(jì)地理助教學(xué)應(yīng)以自然地理為基矗但自然地理與經(jīng)濟(jì)地理的各自獨(dú)立發(fā)展一直是蘇聯(lián)地理學(xué)的特點(diǎn)。阿努欽選擇了一條理論上的中庸之道，他的著作對(duì)這個(gè)問(wèn)題的論述無(wú)疑是翔實(shí)而又扎實(shí)的。這也在表明人文地理學(xué)在基礎(chǔ)理論方面發(fā)展偏于薄弱的現(xiàn)實(shí)。所以我建議，在運(yùn)用辯證法解釋學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，不要忽略實(shí)踐的重要作用，不然很可能陷入形而上學(xué)的境地。二戰(zhàn)后至現(xiàn)在，世界地理學(xué)的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入了全面的國(guó)家之間、地區(qū)之間、大洲之間的頻繁對(duì)話階段，詹姆斯的這本著作對(duì)此論述很少，對(duì)這段時(shí)期的學(xué)科發(fā)展史的辯證審視，將留待閱讀《地理學(xué)和地理學(xué)家——1945年以來(lái)的英美人文地理學(xué)》時(shí)在下一份讀書(shū)筆記中詳述。愛(ài)因斯坦當(dāng)年看過(guò)辯證法后就說(shuō)，這玩意對(duì)科學(xué)研究沒(méi)有任何作用。相反我們卻常能見(jiàn)到辯證法的濫用和誤用。事實(shí)上不太會(huì)有人愚蠢到在分析這樣的問(wèn)題時(shí)，搬出辯證法如此思考。人類認(rèn)識(shí)自身，最終能否徹查之，還是交給未來(lái)的實(shí)踐吧!自此基于我上述對(duì)辯證法的認(rèn)識(shí)，便水到渠成地產(chǎn)生了這樣一種讀學(xué)科史的方法，那就是特別關(guān)注學(xué)科發(fā)展到危機(jī)重重，爭(zhēng)論到白熱化時(shí)的后續(xù)發(fā)展，看廣大學(xué)者如何解決危機(jī)的，爭(zhēng)論是如何產(chǎn)生的，分歧在那里，又是怎樣化解的，還要特別觀察實(shí)踐在這其中的作用。關(guān)于因果律：從康德的哲學(xué)看地理學(xué)史。讓學(xué)生體驗(yàn)必要的知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)成果展示過(guò)程以及掌握必要的學(xué)習(xí)方法同掌握知識(shí)一樣是地理課程的總目標(biāo)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是使用于全國(guó)范圍的最基本(底線)要求，地理教科書(shū)編寫和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容范圍往往會(huì)大于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這些非地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，可以被稱為“拓展”內(nèi)容。另外在教學(xué)過(guò)程中要重新定位對(duì)高中地理新課程評(píng)價(jià)建議的理解，關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)地理學(xué)習(xí)重要活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。有關(guān)“大氣運(yùn)動(dòng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)共有四條，它們分別是“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響”“運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)”“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”.有關(guān)“地殼物質(zhì)循環(huán)”的課程標(biāo)準(zhǔn)有三條：“運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程”“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”“舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響”。也就是說(shuō)，地理課結(jié)束后，有關(guān)“人口”的學(xué)習(xí)效果學(xué)生如果能夠達(dá)到上述三條標(biāo)準(zhǔn)，就表明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到基本要求。地理課程標(biāo)準(zhǔn)又增加了“結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)或[高中地理讀書(shū)筆記](méi)第二篇：高中地理教案高中地理教案知識(shí)點(diǎn)：洋流。重點(diǎn)：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響 難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律 教學(xué)方法：講授法 討論法 教學(xué)過(guò)程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。（１０分鐘）。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來(lái)說(shuō)，大多屬于風(fēng)海流。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時(shí)，相鄰海區(qū)的海水便來(lái)補(bǔ)充，這樣形成的洋流稱為補(bǔ)償流。（２０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國(guó)沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國(guó)沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。（２５分鐘）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些？→對(duì)氣候的影響：總體來(lái)說(shuō)，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。形成逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)的大洋環(huán)流。形成“夏順（時(shí)針）冬逆（時(shí)針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。學(xué)生閱讀。提問(wèn) 亞洲的地理位置如何呢？板書(shū) 3．亞洲的地理位置（1）經(jīng)緯度位置北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。承接 通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。點(diǎn)撥 利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。N～71176。輪廓破碎，海岸線曲折。這就是地方時(shí)間，簡(jiǎn)稱世界時(shí)。范圍是東經(jīng)172．5176。如何換算時(shí)區(qū)及區(qū)時(shí)。其緯度位置為大部分位于________（緯線）和________之間，處于________帶。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍上有作業(yè)完成質(zhì)量不高，復(fù)習(xí)不認(rèn)真，應(yīng)付考試等現(xiàn)象，導(dǎo)致了考試成績(jī)不理想。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，我注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)，以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解的現(xiàn)象；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜