【正文】 大問題。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。三、全面提高學(xué)生的綜合運用能力在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國的區(qū)域差異。好在經(jīng)過高一的世界地理概述部分的復(fù)習(xí)，學(xué)生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。每單元結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進行重難點的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和在之后的課堂上及時解決問題的意識。本學(xué)期也會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學(xué)水平。，教學(xué)中的宗就是教材，因此要深入研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。我會根據(jù)教研組計劃安排，制定優(yōu)秀教學(xué)的標準，把有經(jīng)驗教師提供的建議落實到位，努力提高自身教學(xué)和研究能力，做到優(yōu)秀教學(xué)。同時，我初出茅廬，在教學(xué)能力和技巧上存在很多欠缺，在管理學(xué)生、調(diào)控課堂上的經(jīng)驗幾乎為零，這些都直接影響著我的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要我充分考慮以應(yīng)對。高中地理比之于初中地理具有很強的抽象性、綜合性、區(qū)域性，這既是有別于同時也是難于初中地理的地方，對學(xué)生提出了很高的要求。以上為本人xxxxxxxx學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，基本完成各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生獲得滿意成長與成績；在高一教學(xué)中有所領(lǐng)悟，繼續(xù)在進步之中。（三）關(guān)于公開課的總結(jié)校級公開課：沒有進行，下學(xué)期將補上。（二）關(guān)于高三的教學(xué)總結(jié)限于學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、能動性，本學(xué)期高三我只帶到必修1第三章結(jié)束，高三將只能進行一輪復(fù)習(xí)。教學(xué)的不足之處：1。本學(xué)期基本完成了教學(xué)任務(wù)，期中和期末成績整體較好，但也存在一些問題。以上是我本學(xué)期的工作總結(jié)，我知道我在教學(xué)中還有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中，我會虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，更上一層樓！2014年6月15日第五篇：高中地理教學(xué)計劃高中地理教學(xué)計劃14篇高中地理教學(xué)計劃1時光流逝，從xxxx年9月2日正式上課，到xxxx年1月17日上課結(jié)束，這一個學(xué)期時光很快就過去了。而且對于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。因此，針對這些普遍現(xiàn)象，我制定了今后的工作方向就是糾正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。第四篇：高中地理工作總結(jié)20132014學(xué)第二學(xué)期高中地理工作總結(jié)石臺中學(xué)雷濤本學(xué)期我擔(dān)任高中兩個年級地理課的教學(xué)工作任務(wù)。作業(yè)布置P3活動小檢測題板書設(shè)計第一節(jié) 亞洲及歐洲一、“亞細亞”和“歐羅巴” 1．大洲名稱的由來 2．亞歐大陸3．亞洲的地理位置 4．時區(qū)十、課后記附小檢測題二．綜合題：：（1）圖中字母表示的地理事物為A________洲 B________洲 C_______ 洋D________洋 E________海峽(2)從圖中可以看出，東南亞位于________ 洋和________洋之間，北連________洲，南臨________洲，地理位置十分重要?！鹘?jīng)172．5 依據(jù)數(shù)軸圖示法討論、完成課文中的思考題。時區(qū)及換算講述 全球一共劃分成24個時區(qū)，每一個時區(qū)跨15度經(jīng)度。板書 4．時區(qū)我們現(xiàn)在是北京時間上午11點的時候，那么現(xiàn)在美國應(yīng)該是什么時間呢？ 為什么會有這種不同呢？這與什么有關(guān)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下世界上的時間？指導(dǎo)學(xué)生讀圖12世界時區(qū)圖并通過自制的時鐘模型演示6城市的區(qū)時，以北京（東八區(qū)）正午12點為準。N。（學(xué)生小組探究完成）（1）讀圖11：歐洲大陸經(jīng)度范圍：9176。學(xué)生通過讀地圖11，對歐洲的地理位置進行描述。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間 經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間 主要位于北半球和東半球。教師進行總結(jié)。教學(xué)關(guān)鍵運用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對比分析法學(xué)會分析某個未知區(qū)域各地理事物之間的相互聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。過程與方法通過學(xué)生對地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會從地圖上學(xué)習(xí)地理知識的能力 情感與價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。（２０分鐘）第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。在南緯40176。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動形成西風(fēng)漂流。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。密度流在密度差異作用下引起。洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流和補償流。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。教科書：高中地理必修一教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。有關(guān)“城市”的內(nèi)容標準也是三條,分別是“運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異“和”運用有關(guān)資料，概括城市的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響“。在地理2中主要是人文地理。在地理1中主要是自然地理，相對于學(xué)生來說比較難，首先要了解大綱要求。這些拓展內(nèi)容包括三部分：一是“階梯”內(nèi)容，這部分拓展內(nèi)容雖然在地理課程標準中未作要求，但與標準內(nèi)容密切相關(guān)，是服務(wù)于標準內(nèi)容教學(xué)的必要鋪墊。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被列為地理課程的目標之一。高中地理讀書筆記在這本書中我首先了解到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對課程標準作用的描述是：“國家課程標準時教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理個評價課程的基矗應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。觀史鑒今，弄清我們的學(xué)科從哪里來，思考我們學(xué)科的本質(zhì)，雖然無法完全解決現(xiàn)在的問題，但至少會堅定我們走向未來的信念。在網(wǎng)絡(luò)上的bbs論壇上我們可以看到問題討論的這種辯證的進步方式，大家以某一問題為中心陸續(xù)發(fā)言，發(fā)言給我們以不同程度的啟發(fā)，如果非得要用辯證法的路子去歸納，你會發(fā)現(xiàn)其中的復(fù)雜性會大打折扣。這可能是很殘酷的現(xiàn)實。這種說法，是否屬實，有待考證，但很少發(fā)現(xiàn)辯證法在預(yù)測科學(xué)發(fā)展時的有用成果卻是一個現(xiàn)實。我對辯證法的認識其實從辯證法的原初論述中可以看出，它只是用于解釋社會、經(jīng)濟、歷史的發(fā)展過程。交由實踐，不是不負責(zé)任的推卸，有時是不得不的選擇?，F(xiàn)在也沒有誰一定要去爭辯，到底地理學(xué)是應(yīng)該怎樣分科，為什么?我認為這個過程中最重要的就是實踐，學(xué)者們糾纏于理論，苦于抽象論辯，可能是當時地理學(xué)實踐所引發(fā)的，可能又是當時的實踐無法清晰解釋的。但就我國目前的地理學(xué)及“大人文地理學(xué)”的分科現(xiàn)實來看，在實踐過程中，他們誰也沒有錯。阿努欽既抨擊了“非人文”的自然地理學(xué)，也抨擊了的“非自然” 的經(jīng)濟地理學(xué)。在這一近代時期最富于“辯證”意味的地理學(xué)內(nèi)部的辯論，當屬蘇聯(lián)地理學(xué)中的哲學(xué)思想和方法論方面的自然地理與經(jīng)濟地理的分合問題，主張二者結(jié)合的一方以巴朗斯基和薩烏什金為代表，他們堅持人地關(guān)系在地區(qū)上的統(tǒng)一性。在這里我要說明的是在這個時候，真正意義的地理學(xué)的“辯證”的發(fā)展階段才正式開始。在這以前人們對問題的討論，或者說是這種“辯證”式的發(fā)展，表現(xiàn)得還不明顯，由于地理學(xué)在此前處于萌芽階段，已取得的成果還無法形成較為深入的對立，加之大學(xué)還沒有出現(xiàn)，使得這些學(xué)者在空間上還無法集聚，討論還無法經(jīng)常進行。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的高中地理讀書筆記，歡迎參考！高中地理讀書筆記《地理學(xué)思想史》這本書在全息地展示地理學(xué)思想史的這樣一個辯證的過程，十九世紀以前，地理學(xué)的發(fā)展無疑是十分緩慢的，地理學(xué)作為一門學(xué)科建立標志出現(xiàn)在1874年的德國——地理學(xué)作為一門由專業(yè)教師們講授的高級課在大學(xué)設(shè)置，自此也開啟了地理思想史的近代時期。十九世紀，隨著德國學(xué)術(shù)界的革新，大學(xué)作為一個學(xué)術(shù)機構(gòu)，在中世紀的歐洲首先創(chuàng)辦，大學(xué)的創(chuàng)立意義十分深遠，不僅通過教育的方式為普及專門知識提供了固定的場所，使得關(guān)于學(xué)科知識的討論經(jīng)常發(fā)生，而且還通過他自己的獨特方式把學(xué)術(shù)成果保存并傳承下來。這期間國與國之間的交流并不是很頻繁，所以形成了一國別為基礎(chǔ)的各種流派：德國的新地理學(xué)，法國和英國的新地理學(xué)，蘇聯(lián)的新地理學(xué)，美國的新地理學(xué)。全國人民委員會和聯(lián)共(布)小央于1934年5月16發(fā)布的法令中，肯定了巴朗斯基的觀點，規(guī)定經(jīng)濟地理助教學(xué)應(yīng)以自然地理為基矗但自然地理與經(jīng)濟地理的各自獨立發(fā)展一直是蘇聯(lián)地理學(xué)的特點。阿努欽選擇了一條理論上的中庸之道，他的著作對這個問題的論述無疑是翔實而又扎實的。這也在表明人文地理學(xué)在基礎(chǔ)理論方面發(fā)展偏于薄弱的現(xiàn)實。所以我建議，在運用辯證法解釋學(xué)科發(fā)展過程中，不要忽略實踐的重要作用，不然很可能陷入形而上學(xué)的境地。二戰(zhàn)后至現(xiàn)在，世界地理學(xué)的發(fā)展開始進入了全面的國家之間、地區(qū)之間、大洲之間的頻繁對話階段，詹姆斯的這本著作對此論述很少，對這段時期的學(xué)科發(fā)展史的辯證審視，將留待閱讀《地理學(xué)和地理學(xué)家——1945年以來的英美人文地理學(xué)》時在下一份讀書筆記中詳述。愛因斯坦當年看過辯證法后就說，這玩意對科學(xué)研究沒有任何作用。相反我們卻常能見到辯證法的濫用和誤用。事實上不太會有人愚蠢到在分析這樣的問題時，搬出辯證法如此思考。人類認識自身，最終能否徹查之，還是交給未來的實踐吧!自此基于我上述對辯證法的認識，便水到渠成地產(chǎn)生了這樣一種讀學(xué)科史的方法，那就是特別關(guān)注學(xué)科發(fā)展到危機重重，爭論到白熱化時的后續(xù)發(fā)展，看廣大學(xué)者如何解決危機的，爭論是如何產(chǎn)生的，分歧在那里，又是怎樣化解的，還要特別觀察實踐在這其中的作用。關(guān)于因果律：從康德的哲學(xué)看地理學(xué)史。讓學(xué)生體驗必要的知識獲取和學(xué)習(xí)成果展示過程以及掌握必要的學(xué)習(xí)方法同掌握知識一樣是地理課程的總目標。地理課程標準是地理教學(xué)的基本標準，是使用于全國范圍的最基本(底線)要求，地理教科書編寫和實際教學(xué)內(nèi)容范圍往往會大于課程標準的要求，這些非地理課程標準要求的內(nèi)容，可以被稱為“拓展”內(nèi)容。另外在教學(xué)過程中要重新定位對高中地理新課程評價建議的理解，關(guān)注對學(xué)生能力的評價，關(guān)注對學(xué)生地理科學(xué)方法掌握的評價，關(guān)注對地理學(xué)習(xí)重要活動質(zhì)量的評價，關(guān)注對學(xué)生發(fā)展的評價。有關(guān)“大氣運動”的課程標準共有四條，它們分別是“運用圖表說明大氣受熱過程”“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”“運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點”“根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響”.有關(guān)“地殼物質(zhì)循環(huán)”的課程標準有三條：“運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”“舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響”。也就是說，地理課結(jié)束后，有關(guān)“人口”的學(xué)習(xí)效果學(xué)生如果能夠達到上述三條標準，就表明學(xué)生已經(jīng)達到基本要求。地理課程標準又增加了“結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或[高中地理讀書筆記]第二篇：高中地理教案高中地理教案知識點：洋流。重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響 難點：洋流的分布規(guī)律 教學(xué)方法：講授法 討論法 教學(xué)過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。（１０分鐘）。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風(fēng)海流。當某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。（２０分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。（２５分鐘）洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。運用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置。教學(xué)難點學(xué)會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。學(xué)生閱讀。提問 亞洲的地理位置如何呢？板書 3．亞洲的地理位置（1）經(jīng)緯度位置北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。承接 通過我們對亞洲的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們都歐洲的地理位置，來描述一下。點撥 利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。N～71176。輪廓破碎，海岸線曲折。這就是地方時間，簡稱世界時。范圍是東經(jīng)172．5176。如何換算時區(qū)及區(qū)時。其緯度位置為大部分位于________（緯線）和________之間，處于________帶。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍上有作業(yè)完成質(zhì)量不高，復(fù)習(xí)不認真，應(yīng)付考試等現(xiàn)象，導(dǎo)致了考試成績不理想。針對這個特點，在高考復(fù)習(xí)期間，我注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實，以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解的現(xiàn)象；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜