【正文】 用“廣播”強迫他注意。每一節(jié)課都是一節(jié)新課，每一個過程都是一種遺憾。２、課堂的定位：這是學生、教師、學習內(nèi)容、媒體四個課堂元素之間的動態(tài)過程。網(wǎng)絡下的課堂很難滿足這一點。語境是言語活動賴以發(fā)生和進行的前提條件?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。通過語文課，喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。再其次，在語文教學中，進行審美素質(zhì)教育要教會學生去發(fā)現(xiàn)美。引導學生在實踐中感受到寫作會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。其次，在語文教學中，要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。現(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習１、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？４、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？交流預設：⑴把文章寫好，要多看書：①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：①同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是２１世紀的青年”？②小組討論，交流偏科的危害。三、品讀課文，感悟讀書之道。二、初讀課文，整體感知?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W重難點】把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。這是自己對于學生的學情不了解造成的，今后在這方面多加注意。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記?！备鶕?jù)學生的回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題?！罢婧?！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢，我們就叫它為?訪談錄?，這是我們第一次碰到的。在教學中，由于內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學生認真傾聽。第六環(huán)節(jié)：擴展延伸，布置作業(yè)①觀察，注意文中訪談的形式和需要注意的細節(jié)，設計一個生活訪談記錄。第四環(huán)節(jié)：深入訪談，發(fā)表見解①小組為單位匯報上一環(huán)節(jié)訪談內(nèi)容，匯報季老和苗苗交流的問題并發(fā)表見解，（教師根據(jù)匯報板書），抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。六、教學準備：課件。三、教學目標：知識與技能：會認本課生字，掌握課文中多音字的字音、字義和組詞。第二篇：《小苗與大樹的對話》小苗與大樹的對話一、說教材《小苗與大樹的對話》是人教版小學語文五年級上冊第一單元“我愛閱讀”專題第二課課文，本課為略讀課文，是一位小學生對季老的訪談錄，兩人在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了深刻的交流。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。還可以提出與文中人物不同的見解。ng）”、《濟公傳（zhu224。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪：在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。）林好漢”、“一百單八將（ji224。、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。對于高學段的學生而言，他們已經(jīng)具備把握主要內(nèi)容，理解重點詞句，抓住主要信息學習的能力，因此應該放手讓學生自學，自讀自悟，教師引導即可。五、課時安排：本課為略讀課文，我計劃一課時完成教學目標。 第三環(huán)節(jié)：緊抓特點，模擬采訪①抓住人物特點（季老：親切、幽默、平易近人 苗苗：稚氣、禮貌）各小組模擬采訪；②課件出示任務，邊讀邊思考，苗苗和季老交流了哪幾方面的問題？對于讀書季老提出了哪些見解？畫出你感興趣的或不明白的地方。②回顧文中學習、閱讀的方法。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛?！币粋€孩子馬上接上來了。我反省自己,是不是問題給的太大,學生還沒有透過全文概述中心的能力?于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結合老先生的主張教育學生：平時多看一些閑書可以多學一些知識，也可能多寫一些好的文章。不足之處：可能是自己這樣的設計有問題，方式過于直白、簡單，以問題來貫穿，使學生失去了興趣；而在實施教學時，沒有給學生足夠的時間讀透文章，也是導致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級的孩子的能力，以為在很短的時間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步