【正文】 1篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。三、發(fā)展目標總目標：積極推進優(yōu)秀教師群體建設，努力培育教師專業(yè)精神,打造樂于奉獻、不斷追求、勇于開拓、自強不息的教師團隊；遵循“會上課上好課有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師；以本方案為核心，創(chuàng)設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)成長氛圍，打造“新橋小學教師專業(yè)發(fā)展文化”。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學校應該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設環(huán)境和條件，關注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應新形勢發(fā)展要求。第三篇：小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃20182019學第一學期 龍門中心小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃百年大計教育為本，教育大計教師為本。第五階段：改進階段。教師根據(jù)學?！督處煂I(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。⑤注重青年教師的培養(yǎng)青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。③提高校本課程開發(fā)實踐能力專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。至2012年，80%以上的教師要達到本科以上學歷。開展評比，匯編交流。教師要以檢查、總結(jié)自己教學實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學行為，優(yōu)化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。二是建立學科指導小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。落實教學常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學常規(guī)管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展。（2）抓備課：實行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。四、實施策略通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。一、指導思想：以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本課程開發(fā)、校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質(zhì)教育，促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。教師是素質(zhì)教育的實施者。找出問題和不足，制定改進計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學個性或特長。第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。學校要注重青年教師的培養(yǎng)工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發(fā)與運用的實踐能力。①優(yōu)化教師隊伍結(jié)構根據(jù)學校教師隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展愿望，確立教師專業(yè)化發(fā)展的 方向，在此基礎上形成教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。⑤開展校際交流互助活動。②立足“聽說評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。三是開展課例研究。通過落實教學常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學常規(guī)。③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學，全體教師愛崗敬業(yè)，專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學校應該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設環(huán)境和條件，關注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應新形勢發(fā)展要求。第一篇：團結(jié)小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案團結(jié)小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案百年大計教育為本，教育大計教師為本。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學校、教師在課程執(zhí)行者的角色上要迅速轉(zhuǎn)換成設計者、開發(fā)者、研究者、評價者和執(zhí)行者。職稱結(jié)構：中學高級教師44人，小學高級教師27人，初級教師2人，無職稱2人；學歷結(jié)構：大學本科32人，?？茖W歷40人，中師學歷2人，教師專業(yè)合格證1人；學科人員：語文21人，數(shù)學14人，英語4人、其他學科17人。立足校本研訓主渠道，圍繞“學習備課上課交流反思課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：（1）督學習：全體教師要結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。②通過集體備課，建立學校教學資源庫，積極倡導教師建立自己的個人教學資源庫。落實教學常規(guī)管理“四個必須”原則：即教學常規(guī)管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展；必須有助于教師真正提高教學質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展。二是建立學科指導小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。④實行年輕教師導師結(jié)對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。②寫課后反思，倡導反思性教學。積極推進教師專業(yè)化發(fā)展進程，優(yōu)化教師整體隊伍。②提高校本課程開發(fā)實踐能力專業(yè)教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。④注重青年教師的培養(yǎng)青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。教師根據(jù)學校《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃。第五階段：改進階段。團結(jié)小學 2013年8月第二篇：小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃小學教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃百年大計教育為本，教育大計教師為本。這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)；而學校應該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設環(huán)境和條件，關注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應新形勢發(fā)展要求。三、發(fā)展目標總目標：積極推進優(yōu)秀教師群體建設，努力培育教師專業(yè)精神,打造樂于奉獻、不斷追求、勇于開拓、自強不息的教師團隊；遵循“會上課上好