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多媒體運(yùn)用教學(xué)反思-全文預(yù)覽

2024-10-13 11:00 上一頁面

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【正文】 的引進(jìn),更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路,我利用多媒體技術(shù),根據(jù)題意畫出線段圖,把每月節(jié)約的部分重點顯現(xiàn)出來。利用多媒體輔助教學(xué),可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺,激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機(jī)結(jié)合,從而使知識打破時間與空間的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究意識,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文的格式,提高多方面能力的教學(xué)目的。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉(zhuǎn)、平移等動態(tài)方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過的基本圖形,最后讓學(xué)生展開討論,最終得出梯形面積公式。由此可以根據(jù)三角形面積公式:底高247。三、運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生探究意識。為了突破這一教學(xué)難點,我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件,讓學(xué)生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同,但是所用時間相同。二、運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點突破難點在教學(xué)過程中,落實教學(xué)重點是學(xué)生掌握知識的前提,突破教學(xué)難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),例如,我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一課時,我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻,利用學(xué)生非常熟悉的場景論文的格式,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引出課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩,原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀,生動有趣,原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會3隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合,傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。計算機(jī)使用水平的不高也是影響CAI進(jìn)展的一個原因。許多課毫無交際性和交互性可言。我們不要為了多媒體而多媒體,運(yùn)用多媒體是為了搞好教學(xué),所有的教學(xué)措施都是圍繞著這個中心的。教師的主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中至關(guān)重要教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當(dāng)重要的。二、關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考課件的制作需要仔細(xì)鉆研教材,精心的備課多媒體課件的制作需要花費(fèi)大量精力與時間去鉆研教材,精心備課,搜集素材。這樣隨時反饋,知識性和趣味性都很強(qiáng),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板,幻燈片和書本上靜止的畫面、文字,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。計算機(jī)輔助教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,融教法、學(xué)法為一體加快了課堂節(jié)奏,增加了課堂容量,加大了語言的輸入量。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,有時還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景,如購物、借物、問路等,能夠改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體教學(xué)心得體會2一、在英語學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點有利于創(chuàng)設(shè)真實的情景語言是交際的工具,語言交際是多邊多向的活動。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng),因此在選材上應(yīng)適時、適量、適度,切忌過多過濫。如在教學(xué)朱自請《背影》后,我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結(jié)束全文,能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中,再次品味親情,讀懂親情。實踐證明,借助電腦,能促進(jìn)學(xué)生形成思維,從而加深對課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的寫景散文時,可借助電腦播放一個Flash。二、借助電腦,促進(jìn)學(xué)生形成形象思維語文教材里,文學(xué)作品的比重較大,文學(xué)作品的基本特征是形象性。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又加深了對課文主人公愛國主義精神的理解??傊?,如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中,使之為教學(xué)服務(wù),還有待廣大英語教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。教學(xué)中,機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn),但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。在實際教學(xué)中,很多教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物,設(shè)計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容,一堂課下來不用黑板和粉筆,應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。不少教師認(rèn)為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的工具。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。圍繞這兩個中心,教師再考慮如何設(shè)計,即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生,如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。二、追求形式,華而不實多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境,利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。這是典型的以多媒體為中心,反客為主的教學(xué)方式。但是作為輔助英語教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件,尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件,如果過多地追求多媒體,就會適得其反。然而,近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū),具體表現(xiàn)在以下三個方面。第三篇:小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)反思小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)反思教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出:“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學(xué)科中。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流,不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。表面上,這樣可以提高課堂的節(jié)奏,加快課堂的進(jìn)程,增加教學(xué)的密度和信息量,但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時間,抑制了學(xué)生的思考欲望,使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機(jī)會。然而,現(xiàn)代教育理論下的教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣,這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能,用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。但是在實際教學(xué)中,部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢,在設(shè)計課件時過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù),過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果,其結(jié)果是喧賓奪主,沖淡了主題,分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,干擾了學(xué)生的觀察,不利于他們看清問題的本質(zhì)。這種方式違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則,也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果,反而干擾了學(xué)生的思考,干擾了課堂教學(xué),使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。一、干擾教學(xué),反客為主在運(yùn)用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中,尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期,部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計成多媒體課件。綜上所述,初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)多媒體輔助教學(xué),它只可巧用,不能濫用。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程,也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要,并且對學(xué)生還有一定的示范作用。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要,在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。因此,我們不能把課件制作流于形式,一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。而且,每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可,有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來,更不用說借助情景來分析。在《直角三角形》一課的教學(xué)中,將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來,讓學(xué)生知道我國的歷史悠久,我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的,要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者,我們的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要共同努力,發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)然,解決數(shù)學(xué)問題的方法很多,課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計,以求獲得最佳的教學(xué)效果?!鰽BC中,∠BAC=90176。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)突出重點、突破難點,促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。最后,再出示一組課堂練習(xí),強(qiáng)化知識點。在師生討論的操作、計算過程中,學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用,又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。課堂教學(xué)是師生的共同活動,而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生,采用多媒體教學(xué),教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多,教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。(二)、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。通過這樣直觀教學(xué),將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,形成生動有趣的畫面,有利于對知識的鞏固和加深。例如,在教學(xué)“線段、射線、直線”時,先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見,親耳所聞個亮點,然后,從亮點向右射出一束水線,使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分,使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段,線段有兩個端點;最后,將左邊一個端點向左延伸,就形成了一條直線,將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后,問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。圖,制作成課件,讓學(xué)生通過生動的畫面,利用多媒體計算機(jī)的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能,可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程,使傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實施。又如梯形公式的推導(dǎo)過程中,有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導(dǎo)的,因為這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象,所以電腦是邊講解邊演示。、形象化運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在特定的情境下,將教學(xué)內(nèi)容在大與小,遠(yuǎn)與近,快與慢,零與整,虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化,從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景,交融地再現(xiàn)于教學(xué)中,克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式,達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。例如在直線、射線、線段的判斷中,學(xué)生對“線”的特征雖然了解,但在應(yīng)用把握不定。利用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)問題情景,展示問題意義,能使學(xué)生了解問題的實際意義并能引起學(xué)生對解決問題的興趣,激發(fā)其主動參與和解決問題的意識,從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好,提高學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境,能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化;能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動;能使學(xué)生重視實踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動性。它的運(yùn)用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí),還有利于學(xué)生知識的獲得與保持,更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。第一篇:多媒體運(yùn)用教學(xué)反思多媒體運(yùn)用教學(xué)反思慶城中學(xué) 張朝暉隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域,并得到迅速的發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要,是時代發(fā)展的需要。1.多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這些直觀的圖形運(yùn)動,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,并初步有了運(yùn)用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題的意識,使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗?zāi)M和難點突破。因此,這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感,使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情,從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來,在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中,使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理,可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展;同時運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動,畫等,可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果,這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過程,然后用語言來表達(dá),這樣不僅非常有利于知識的獲取,知識的保持、知識的融會貫通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長,還有利于素質(zhì)教育的全面提高。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案,讓學(xué)生體會幾何圖形的美,同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。是新型教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。例如在《相遇問題》這堂課的設(shè)計中,在上課20分鐘時加入情景問題:“行駛中的兩輛汽車,一前一后相隔300米,兩車速度相同(30米/分),前車在剎車后由于慣性作用,要繼續(xù)往前滑行一段才停,這段路程是15米,時間大約2分鐘,后車?yán)^續(xù)前行,求兩車相遇的路程”。再讓學(xué)生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類,教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中,可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體。問題2:如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置,此時,DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系,請做出合理的解釋。例如:在《幾何》的多邊形教學(xué)課中,將五星紅旗上的五角星投影出來,都是些美麗的幾何圖案,讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛,就連祖國的象征標(biāo)志也美觀大方。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強(qiáng),涉及三維空間問題,動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。多媒體輔助教學(xué),是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題,因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段,而不能完全代替教師的授課。教學(xué)中一定要明確,多媒體應(yīng)用只是一種手段,我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的,不能把多媒體的應(yīng)用作為目的,應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中,甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾,應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。例如,多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分,且往往是一行一行的出現(xiàn)的,思維上的跳躍較大。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在教學(xué)方式上,我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué),反對注入式教學(xué)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點,我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。然而,近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識仍然存在一些誤區(qū),具體表現(xiàn)在以下三個方面。但是作為輔助英語教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件,尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件,如果過多地追求多媒體,就會適得其反。這是典型的以多媒體為中心,反客為主的教學(xué)方式。二、追求形式,華而不實多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境,利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。圍繞這兩個中心,教師再考慮如何設(shè)計,即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生,如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。不少教師認(rèn)為多
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