如何培養(yǎng)小學生自我評價能力（五篇材料）-全文預覽
【正文】 不斷改進自己的學習。在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適應作出評價。學習過程之中，學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。長期堅持，學生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習的樂趣。二、小學生自我評價的內(nèi)容與方式、技能的自我評價一堂課臨結(jié)束時，教師要給學生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有哪些不懂的地方？??學生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補習的方向。采用“授——受”的教學方式、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學生心理發(fā)育，并且不能達到學生可持續(xù)發(fā)展的目的。（）第四篇：培養(yǎng)小學生的自我評價能力培養(yǎng)小學生的自我評價能力《讓學生在評價中學會學習》業(yè)務(wù)學習主講人：王淑娟2006年11月15日一、小學生自我評價的認識教學過程必須有學生主體的參與，學生主體的參與離不開學生學習的自我審視和自行調(diào)控，即在學習過程中，少不了學生的自我評價。老師不問青紅皂白，直接批評了那打人的男生，男生對此很不服氣，后來老師了解到，原來那女生故意把男生文具盒推在地上，男生只是順手推了她一下。（三）鼓勵學生提出不同的意見，啟迪學生樹立良好自我評價的意識自我評價的獨立性是相對于自我評價的依賴性而言的，小學生的自我評價在很大程度上仍然依附于老師和父母的評價，因此老師應對學生有一個較為客觀公正的評價，從而使學生能從老師對自己的評價中形成隊自己較為正確的評價。這種積極的情緒就會一直支持他向成人所希望的方向努力。這倒不是說每個人都評為好學生，那樣的話又是另一種不公平了。這樣的評價既客觀、公正，又使學生容易接受，并從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。避免對兒童高標準、嚴要求式的評價要做到客觀、公正的評價，就應該盡量避免那種對兒童高標準、嚴要求式的評價。針對兒童生理和心理特點，我注意抓住契機、創(chuàng)設(shè)情景，相機誘導，萌動兒童自我意識，培養(yǎng)學生自我評價能力，促進學生健康發(fā)展。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學階段。 個性心理學告訴我們：個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓。還要根據(jù)學習目標，來判斷自己是不是依據(jù)學習任務(wù)、學習材料與個人特點制定了學習計劃，選擇了適當?shù)姆椒?，確定了相應的程序，自我評價《如何培養(yǎng)小學生自我評價能力》。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排，是否準備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。個性心理學告訴我們：個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發(fā)展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓。在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適應作出評價。學習過程之中，學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。長期堅持，學生會獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。然后自評分數(shù)，上交試卷。一個單元學完了，用一張試卷，學生自測一下。人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，認為“當學習者自己可以決定評價的準則、學習的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責”。小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動作用。從實際情況來看，只有學生對自己的數(shù)學學習才有最全面深入的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學生自我評價應占重要的地位而不容忽視。傳統(tǒng)的數(shù)學學習評價全是老師、校長的事情，學生無權(quán)過問,有的學生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。筆者不同意這種看法。學生通過反思和評價，明白自己學習數(shù)學的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)整自己的學習行為，從而提高學習效率。、技能的自我評價一堂課臨結(jié)束時，教師要給學生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補習的方向。如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助。教師在數(shù)學教學中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學生從解決問題的過程中學習數(shù)學。學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數(shù)學的興趣。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致
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