【正文】 節(jié)教學(xué)一開始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進(jìn)行教學(xué)，逐一解決。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的39。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動、植物?！痘罨方虒W(xué)反思3《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的。常識性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個極端。我們能否讓孩子的情感流露自然些。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。寫科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索?！痘罨方虒W(xué)反思2上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會喜歡的。今天，我們的考古學(xué)家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時的生存情況的。事物，或許這會引起他們的興趣的。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學(xué)生對研究活化石的興趣。也如一個同學(xué)說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。先在小組里交流，再在班上交流匯報。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。這樣，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練?；罨虒W(xué)反思15一、聯(lián)系課文，抓語文的訓(xùn)練點(diǎn)，在聯(lián)系中積累運(yùn)用在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點(diǎn)句。六、指導(dǎo)寫字方面。對于低段的孩子來說，識字是重中之重?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念，而不是從未提及。主要有如下幾點(diǎn)：一、朗讀方面。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。第二個知識點(diǎn)是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo)，那就是我們要保護(hù)這些活化石。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。在這里時，我進(jìn)行了這樣的處理?！边@個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個語文知識點(diǎn)?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。所以，銀杏樹還叫公孫樹?；罨虒W(xué)反思12《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對這部分內(nèi)容不熟悉。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學(xué)生談心，得知以上情況都有。對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關(guān)注。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個關(guān)鍵字詞的意思。中華鱘的特點(diǎn)是：大、重、少和怪。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?；罨虒W(xué)反思10《活化石》一課以生動有趣的語言向我們介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，融知識性與趣味性為一體，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸印Ｗ寣W(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。你們說：我的樣子奇怪嗎？如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲！因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。我有一億多年的歷史。（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。他們自己的理解力也大大提高了。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時受益匪淺。（二）原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點(diǎn)呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓、中華鱘，出示要求。板書：幾億年前的樹種（2）特點(diǎn)：板書（樣子容易辨認(rèn)、長得慢極了）填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。學(xué)習(xí)這課，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點(diǎn)教授銀杏樹這一種活化石，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，再在班上交流匯報。這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點(diǎn)句。 五、練習(xí)：句式練習(xí)：科學(xué)家把、（）和（）叫做活化石。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。（l）齊讀。（1）齊讀第4自然段?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲議論了，瞧，它爬到樹上去了。（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重難點(diǎn)：知道并了解保護(hù)活化石的意義。朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要責(zé)任，究竟怎樣才能做到兩者兼顧呢？這個問題，也許需要在以后的教學(xué)中不斷揣摩、實(shí)踐。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過帶著問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。第二個知識點(diǎn)是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點(diǎn)。我肯定地表揚(yáng)：“這是個有價值的問題。課堂上，我先板書“化石”，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫?。在本?jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離，遠(yuǎn)古生物近在咫尺、清晰可感。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實(shí)物，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解。活化石教學(xué)反思5厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。這樣，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。追求是無止境的，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚(yáng)長避短，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增長了見識，又激發(fā)了對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識方面的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。因?yàn)楸菊n內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，所以我打印了大量的圖片，作為本課的補(bǔ)充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動有趣。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動說，鼓勵學(xué)生談...《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的。最后對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。三、需要改進(jìn)的地方是：以化石和活化石的區(qū)別引入新課，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生對這兩個概念稀里糊涂?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。“片”和“把”字重疊了。第二個知識點(diǎn)是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點(diǎn)?；罨虒W(xué)反思2我這次成長課選擇的是第三冊最后一單元《活化石》這篇課文。常識性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個極端。我們能否讓孩子的情感流露自然些。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。寫科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。正文：活化石教學(xué)反思活化石教學(xué)反思活化石教學(xué)反思1上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會喜歡的。而這，也正是我苦惱的。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。它的身子（ ），四條腿，一雙大眼睛（ ）?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點(diǎn)句。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不夠，應(yīng)急能力弱?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。一、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一進(jìn)行量詞的疊用訓(xùn)練，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時，我告訴學(xué)生，一位同學(xué)的體重大約有25千克，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。以上就是小編分享的活化石教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié)，我給學(xué)生及時地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著30歷史的銀杏樹，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機(jī)盎然。讀懂文字、了