【正文】 正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習(xí)題。微課程導(dǎo) 入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，符合學(xué)生多元智能的發(fā)展，也符合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課本進行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對概念的溫故而知新，讓他們知識形成正確的積累。其實許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學(xué)生做一題會做一類題。教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點．看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課 “課微不小 ”。本文從認(rèn)識微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用，可全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學(xué)生復(fù)習(xí)到位。以“解一元二次方程的應(yīng)用” 的微課為例，本課主要以實際的例子分析解一元二次方程的步驟。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個函數(shù)模型，將抽象的概念具體化，轉(zhuǎn)化方式有：教師列舉幾個點，讓學(xué)生描點畫出函數(shù)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念，并通過實際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識點。在考試時，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好數(shù)學(xué)概念，解題思路混亂導(dǎo)致實際解題錯誤。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進生活中，更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。但是微課教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)知識，教師不用占學(xué)生其他的時間進行課堂教學(xué)，學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。學(xué)生如果對重難點知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。根據(jù)微課在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大致分為擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及鞏固數(shù)學(xué)重難點知識的應(yīng)用。微課教學(xué)的目的在于補充課堂知識，將課堂中的一些重難點進行再次講解，同時微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用[中圖分類號] [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）15007302微課是一種通過錄制短視頻進行教學(xué)的新型教學(xué)模式，它的內(nèi)容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點進行講解。我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要積極探索微課在教學(xué)中的各種應(yīng)用方式，不斷加以總結(jié)，從而使微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化方面發(fā)揮更大的作用。信息化的飛速發(fā)展，一些練習(xí)軟件和測驗軟件隨之產(chǎn)生，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況與微課進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，不斷縮小差距，從而不斷完善自己的學(xué)?方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決那些在課堂上存有疑問的知識點。學(xué)生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的正確做法就是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學(xué)生自主去探索。希望能夠幫助大家改善初中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、抽象而又難以理解的教學(xué)現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)課堂多一份活力和趣味?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)微課輔助作用在新課程改革的實施過程中，教師要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上針對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，設(shè)計情景化的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這樣的社會背景下，為了讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，“微學(xué)習(xí)”理念走進了教育教學(xué)當(dāng)中。微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，資源共享”的教育理念，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到更好的教學(xué)效果。介入微課教學(xué)后，我在一個班仍然采用原來的方式教學(xué)。如果將一個個知識點，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識的效率，而且可以為學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固提高便利。這個時候，我可以一直在學(xué)生身邊，及時解答學(xué)生的疑問，最后針對實驗中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行集中討論總結(jié)。如果不是小班化教學(xué)，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺前做演示實驗的老師的一舉一動。微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動、高效的達到教學(xué)目的。而網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)存的一些視頻資源又過于陳舊，并且由于地域差別，使用上存在很多問題。隨后，我又將這一微課資源推薦給同一備課組的物理老師，讓大家共享。教學(xué)《流體壓強與流速關(guān)系》一節(jié)時，同樣是采用故事導(dǎo)入的方式，講的是同一個故事――發(fā)生在二百多年前鄂洛多克小站的懸案⑵，但用不用微課教學(xué)效果完全不同。語言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。關(guān)鍵詞：微課、高效、資源共享、自主學(xué)習(xí)“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求⑴，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。從而取得更好的教學(xué)效果。一、新課導(dǎo)入，“微課”有奇效初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實驗”導(dǎo)入。而這些問題，正可以利用微課的形式加以解決。后來，改用“微課”這種教學(xué)模式，我從電影中節(jié)選了相關(guān)片段，配以聲音旁白，很好地解決了傳統(tǒng)導(dǎo)入存在的問題，學(xué)生興趣一下子被激發(fā)起來，達到了很好的教學(xué)效果。問題在于，實驗準(zhǔn)備耗時耗力，演示過程中總會存在一些不確定因素。相較先前的演示實驗導(dǎo)入，教學(xué)效果特別好。初中物理教學(xué)中，實驗課課時有限內(nèi)容豐富，實驗教學(xué)必不可少，且其重要性愈來愈凸顯出來。首先，我采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確了實驗的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實驗儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個微課視頻，分步演示實驗操作過程。三、知識點突破――“微課”見功夫很多物理知識點是有前后聯(lián)系的，有時因為前一個知識點掌握的不扎實導(dǎo)致后來的知識薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長此以往這將不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對《故障電路分析》這個知識點的突破上，我一直采用傳統(tǒng)的課堂講授法，但是不論我怎樣提升自己的講授能力，效果始終不夠理想，反復(fù)率很高。雖然前期投入較多，但是資源可以重復(fù)利用，有利于學(xué)生以后的獨立復(fù)習(xí)。參考資料[1]，電化教育研究，2011.[2]對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究和思考 西安歐亞學(xué)院通識教育學(xué)院第二篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】隨著