【正文】 比較民主，能夠鼓勵學(xué)生自由探索解決問題的方法；當學(xué)生失敗時，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會通過重復(fù)問題,給予提示等方法來促進學(xué)生對知識的理解。教師的教學(xué)效能感指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定?！行Ы虒W(xué)的動力保證教學(xué)效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。在參與實驗過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進了學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2教效果不好時，他不懷疑學(xué)生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會找到有效的教學(xué)方法。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能見效的。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對學(xué)生的閱讀質(zhì)量進行反饋。根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點、班級學(xué)生的英語實際水平并結(jié)合教材內(nèi)容，精選閱讀材料，借助多種媒體，選擇出適合兒童年齡與興趣、符合相應(yīng)閱讀水平的課外補充閱讀材料。我們隨時隨地都有學(xué)習(xí)機會，上學(xué)放學(xué)的路上可以和同學(xué)交流，等公交的時候可以記憶單詞；逛街、坐車、旅游時，看到英語單詞，可以在隨身攜帶的筆記本上記下來，然后通過記憶（用雙語呈現(xiàn)的）、請教他人、查閱等方式學(xué)習(xí)；看外語片時，將一些簡單、有趣、有意義的語句記下來；平時在家里茶幾或床頭，經(jīng)常放一本讀物，方便沒事時隨手翻閱，逐漸養(yǎng)成閑暇時隨時喜歡閱讀的習(xí)慣。museum可以這樣記：se挑著 u（油），兩個m守兩頭。四、逐步教會一些記憶單詞的方法和閱讀方法。）。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造積極向上，生動活潑的教學(xué)環(huán)境，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認知過程中。二、注意形式與內(nèi)容的搭配，探究出適合于不同階段不同層次學(xué)生的最優(yōu)閱讀方法。這是好事，但要讓這份激情長期持久的燃燒下去確實是一件難事。為了在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，只能固守課本的框架，根本沒有外延的拓展。無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時最多。掌握一定的語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。關(guān)鍵詞解釋小學(xué)：特指義務(wù)教育三至六年級階段（因為本地區(qū)是從三年級起開設(shè)英語課），學(xué)生學(xué)齡一般在812周歲之間。第三篇：探索提高小學(xué)英語閱讀能力的有效方法2017年四川省小學(xué)英語參評論文標題探索提高小學(xué)英語閱讀能力的有效方法 作者單位攀枝花市米易縣第一小學(xué)校 作者姓名 蘇 雪 梅 聯(lián)系電話***內(nèi)容摘要由于小學(xué)生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間有限，老師在教學(xué)過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。兩人各自依次報出口算卡片的得數(shù)，最后統(tǒng)計，共算對了幾道。誰先報名正確的得數(shù)，這張卡片就歸誰，最后看誰手中的卡片最多，誰就是勝得都；方法二：比大發(fā)卡片張數(shù)相等，內(nèi)容難易程度相當，出示卡片，兩人同時隨機出示一張卡片。我在教學(xué)中探索了讀、算、玩，思于一體的作業(yè)方式。另外展出學(xué)生的閱讀成果，對優(yōu)秀的閱讀成果予以獎勵，以激起他們的競爭意識，更加積極地參與到閱讀活動中，這也是提高閱讀能力的有效方法。閱讀方法轉(zhuǎn)化為閱讀能力。對于各段內(nèi)容相似或相同的文章，重點講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段，這樣做，同樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力。因此我覺得閱讀教學(xué)重要的是教會學(xué)生怎樣閱讀，把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文的知識大門，自己去獲取知識，讀懂各類文章。在閱讀中還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，把文章中兒童的不幸遭遇和自己今天的幸福生活進行比較，激發(fā)學(xué)生痛恨舊制度，更加熱愛新生活，達到思想教育的目的。在小學(xué)語文教材中，許多文章都可以通過比較性閱讀來了解其主要內(nèi)容。達到了思想教育的目的。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要因素。多鼓勵，少批評，幫助學(xué)生樹立自信心，是提高學(xué)生閱讀能力的又一個有效方法。從那以后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課文是名著節(jié)選時，就會先行找原著品讀的習(xí)慣。小學(xué)語文教材中有許多名家名作，像古典四大名著。比如《草原》一課我通過多媒體向?qū)W生展示了遼闊草原的一碧千里，藍天、白云、牛羊群，好客的主人以及待客的熱情場面，這些內(nèi)容都和課文緊密相關(guān)，還沒有看完就有同學(xué)躍躍欲試。又如《再見了，親人》一課，單就課題我問學(xué)生：“這句話是誰對誰說的？親人是不是有血緣關(guān)系的人？為什么稱親人？”通過這樣的問題，就會調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的在課文中尋找答案，達到主動閱讀的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動地去閱讀。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。提高學(xué)生的閱讀能力有法但無定法。作為語文教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而主動的接受知識。接著又問兩種不同的評價，你的心情怎么樣？這時學(xué)生的回答肯定不外乎是兩種——難受和喜悅，然后導(dǎo)入新課：看看作者又會怎么樣呢？引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)閱讀興趣，有了興趣在閱讀教學(xué)中就會達到事倍而功半的效果。小學(xué)語文教材中寫景狀物或者抒情、場面描寫的文章，在閱讀時可以利用多媒體資源，將于閱讀內(nèi)容有關(guān)的畫面展示出來。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，不但讀得認真，還在課堂上爭著談自己對文中人物的認識，不少同學(xué)下去還專門找這部書認真的去讀，既是對課內(nèi)知識的補充，又擴大了學(xué)生的知識面。學(xué)生的思維盡管有時候非常天真，但是他們業(yè)已具有一定的判斷是非的能力，因此，學(xué)生對問題回答無論怎樣，教師都應(yīng)該積極鼓勵；學(xué)生對問題的任何理解，教師都應(yīng)該給予充分肯定，防止挫傷學(xué)生的自信心。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵他們敢疑敢問。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課