【正文】 知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流?！妒畮诇p九》教學(xué)反思3在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)；體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。；最后兩題幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法，會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn)。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。上學(xué)期學(xué)過解決問題，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題，也就不會(huì)提問題。只用了“好”、“很好”，沒有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。第五篇：《十幾減九》教學(xué)反思《十幾減九》教學(xué)反思《十幾減九》教學(xué)反思1一、首先，從自身反思：在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展，在練習(xí)中有的同學(xué)對(duì)破十法還是對(duì)新知僅知其然，還是不知其所以然，如149＝ ？ 109＝1 1 + 9＝10。既鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體，并留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算算式的結(jié)果。通過教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題。練習(xí)最后一題，從“119”一直到“199”，先請(qǐng)學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1，這是個(gè)能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，孩子們的計(jì)算速度非?？?。教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。2．通過對(duì)問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。當(dāng)我再問：你是怎么算159時(shí)，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。對(duì)于這節(jié)課的不足，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。所以當(dāng)我看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計(jì)算有困難的，所以就沒有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生算法并不多，一個(gè)就是“想加算減”，即想“因?yàn)?+等于13，所以13減9等于4.”一個(gè)算法就是破十法，即想“109=1，3+1=4”。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。總的來說語言表達(dá)能力比較差?！妒畮诇p九》教學(xué)反思6這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。一、課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差比較大，導(dǎo)致壓堂。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。練習(xí)第1個(gè)，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更簡便?！妒畮诇p九》教學(xué)反思5一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。不足之處：針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。二、其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才一周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。不會(huì)使用兒童語言，激勵(lì)性語言和鼓勵(lì)性語言比較單調(diào)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，也會(huì)有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達(dá)出來，但不能因此而限制他們的思維模式。再問他們是怎樣想的，一個(gè)個(gè)不知所言。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。第四篇：《十幾減九》教學(xué)反思《十幾減九》教學(xué)反思《十幾減九》教學(xué)反思1《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減 9”的計(jì)算方法?！对娫~五首》教學(xué)反思本課教學(xué)，我依然放手讓學(xué)生自選其中一首，用老師教過的方法進(jìn)行賞析，學(xué)生明顯有了進(jìn)步，知道該從哪里入手進(jìn)行賞析了。那就是由于學(xué)生閱讀文言文能力較差，花了比較多的時(shí)間疏通文意，這節(jié)課安排的背誦時(shí)間明顯不夠，學(xué)習(xí)文言文最重要的是誦讀，尤其是對(duì)文言文的教學(xué)，必須首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握了作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟，沒有能夠同時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，運(yùn)用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究...其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。囿于學(xué)生的閱歷，雖然談得不夠深刻，但已大膽地說出了自己的想法和看法。通過交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)修正，學(xué)生賞析古詩詞的能力得到了鍛煉、提高。讓學(xué)生分角色表演話劇，首先帶領(lǐng)大家一起通過人物的臺(tái)詞分析人物性格，然后分析舞臺(tái)提示在文中的作用，即對(duì)表現(xiàn)人物性格，刻畫人物心理的作用。從作文的情況來看，學(xué)生對(duì)書信的格式掌握的并不好。學(xué)生感到新穎，而且加深了對(duì)立論與駁論的感性認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，而不是對(duì)課文進(jìn)行逐段串講。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。他們學(xué)習(xí)的從來沒有如此深入過。使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生理解小說是反映生活的。而且他們都能緊扣故事情節(jié)加以分析。另外，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。做到了學(xué)以致用。《草莓》教學(xué)反思教學(xué)本課，我采用了以寫促讀的方法。這是一篇用象征手法寫的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵，在一個(gè)個(gè)教學(xué)思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識(shí)逐步深化，最后水到渠成，明確了本文的象征意義。作為散文名篇，尤其是抒情味道較為濃厚，應(yīng)該以朗讀為主，但在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)中采用多種朗讀方式，體味文本。當(dāng)“魚”游起來時(shí)，學(xué)生們都很高興，實(shí)驗(yàn)成功了。第二篇：初中生物教學(xué)反思九2012－2013學(xué)第一學(xué)期九年級(jí)生物探究魚鰭在游泳中的作用教學(xué)反思廣寧第一中學(xué)江椿成開些第一節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過一假期的休息，學(xué)生的精神狀態(tài)非常好，在上課前，首先對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，然后和學(xué)生一起觀察鯽魚的外形，有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于在水中生活的？仔細(xì)觀察魚在游泳時(shí)各種鰭的動(dòng)作。第一篇：教學(xué)反思九密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)反思九。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。學(xué)生自己動(dòng)手操作取一個(gè)氣球，往里灌進(jìn)少量的水，將飲料吸管插進(jìn)氣球口，用橡皮筋扎緊氣球頸部，將吸管折過來，用硬塑料剪成尾鰭的形狀，模擬尾鰭在游泳。我在教本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白楊樹外形的描寫以及對(duì)白楊樹的象征意義的品讀比較到位，使教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。經(jīng)過一番思量，決定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文。從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看，教師語言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。他們不僅體會(huì)到本文的語言之美，還體會(huì)到修辭之美以及結(jié)構(gòu)之美，而且對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)有了一些內(nèi)化，用在了自己的文章中。學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。關(guān)于本文的主人公陶影是一個(gè)怎樣的人，一開始，學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在著很大的分歧：用的認(rèn)為他愛占便宜；有的認(rèn)為她愛較真兒；有的認(rèn)為她寬容、有愛心。這樣學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，發(fā)現(xiàn)作者在為陶影逃票找借口，而她較真兒是為了維護(hù)她的尊嚴(yán)，是為了維護(hù)她在兒子心目中的形象。并且以此為觸發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的小說中的人物形象，回憶還有那些人物形象的塑造也用了細(xì)節(jié)描寫的方法。他們不僅用心的了解故事情節(jié)、人物性格、文章主旨，還認(rèn)真研究作者如何選材，如何組材，如何展開，如何照應(yīng)，如何突出中心等。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！白x”讓學(xué)生整體感悟。這堂課，既有同位兩人之間的探討，也有前后四人為小組的探討，加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討力度，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生作為立論文來讀，找論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。關(guān)于信的內(nèi)容，則結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景及人物之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解?！恫桊^》教學(xué)反思這一課的學(xué)習(xí)，我采用了以演促讀的方法?！币虼耍趯W(xué)習(xí)本課時(shí)，我一改以往直接告訴他們其中的名句及其賞析，然后讓他們背誦的方法，而是以其中的一首為例，教授詩詞賞析的方法和技巧，然后從剩下的古詩中任選其中一首分組討論，進(jìn)行賞析。在于丹教授的啟發(fā)下，我又結(jié)合學(xué)生的生活適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的思維慢慢活躍了，思路開闊了。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)的過程中還是有一些遺憾。學(xué)生討論時(shí)課堂表現(xiàn)比較積極但沒有形成討論的氛圍，歸納出的點(diǎn)需要互相補(bǔ)充，教師也要完善內(nèi)容，值得欣慰的一點(diǎn)就是在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生還是明白了只要努力學(xué)習(xí)、努力工作，才能擁有真本領(lǐng)，并要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。其實(shí)就像教孩子走路一樣，一開始他走不好，有點(diǎn)踉踉蹌蹌，大人可以從旁扶一把，但總要放手，孩子才能學(xué)會(huì)自己走路。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時(shí)，學(xué)生幾乎是異口