【正文】 們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。于是我就抓住學(xué)生們的這個心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請大家來當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事。一、續(xù)編童話： 興趣是最好的老師，對于低年級學(xué)生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。學(xué)習(xí)語文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動、具體。現(xiàn)在科技越來越發(fā)達(dá)，可不可以用先進(jìn)的工具呢？在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無拘無束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。比如：第三冊《拔蘿卜》有些學(xué)生對此已經(jīng)有些了解，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要求對教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗，對學(xué)生要有深厚的熱愛之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動活潑的學(xué)習(xí)。科幻世界變幻自如，現(xiàn)實與夢境，時空與空間，思想與感覺等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫。假如你讓學(xué)生畫一個太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動作來描繪他們。兒童時期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強(qiáng)，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺，培養(yǎng)直覺、靈感，開拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期?！北热纾旱谌齼浴短枴罚寣W(xué)生突破常規(guī)，就要善于提問、啟發(fā)：太陽的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；太陽的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵學(xué)生大膽用色；太陽的光芒，讓學(xué)生明白太陽的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問開始”。善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，即思維的獨(dú)立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。首先教師自己要有想象力，要會想象，保持一顆童心，善于發(fā)問。在這世紀(jì)之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識之士疾呼，陳舊過時的人才培養(yǎng)模式，必須進(jìn)行徹底的改革?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對《窮人》進(jìn)行續(xù)寫?！痹诮虒W(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說下去，并鼓勵學(xué)生說出不同的結(jié)果。在扎實的語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂趣，培養(yǎng)了想象力。通過填補(bǔ)課文空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力填補(bǔ)課文空白，進(jìn)行創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練語言，又發(fā)展思維?！碧釂柤て鹆藢W(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問題，多角度發(fā)表自己的見解。通過運(yùn)用求異法，培養(yǎng)想象力教學(xué)中要運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在輕松的氣氛中演得生動活潑。在學(xué)生“畫”和“說”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作，收到了很好的效果，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，開拓作文思路。如給學(xué)生一個“O”形，讓學(xué)生畫出與之相似的物體；給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。因此，我們在教學(xué)中針對不同的課文和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國愛美的熏陶，擴(kuò)展想象的空間，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在《小攝影師》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫：“仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一定讓他進(jìn)來”等。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。這兩句不僅傾注著詩人昂揚(yáng)向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。三、據(jù)文繪圖，展開想象布萊克是十八世紀(jì)英國著名的進(jìn)步詩人和畫家。小學(xué)語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說。那么，如何在語言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？我有以下幾點(diǎn)見解：一、理解課文，豐富想象在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。參考文獻(xiàn)：[1]《機(jī)械制圖》（第四版）大連理工大學(xué)工程畫教研室 [2]王幼龍 主編.《機(jī)械制圖》全國中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教材編寫組 [3]趙蘭苓 主編《機(jī)械制圖》.中國傳媒大學(xué)出版社第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生想象力朔城區(qū)第十小學(xué) 高美榮想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動,把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。在講組合視圖時，可以根據(jù)具體情況，在不違背主視圖選擇原則的前提下，從幾個方面選擇主視方向，畫出同一物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來相差甚遠(yuǎn)的三視圖表達(dá)的卻是同一物體的過程中得到啟示、思考、培養(yǎng)其空間想象力。如此反復(fù)地進(jìn)行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高。直觀教學(xué)就是利用一些教具、實物、模型、掛圖、多媒體技術(shù)及制圖軟件來啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法?；編缀误w的投影是重點(diǎn)講授的。為此，教學(xué)時應(yīng)在明確正投影基本知識的基礎(chǔ)上，由淺入深，先從空間點(diǎn)的投影講起，通過反復(fù)舉例練習(xí)，讓學(xué)生先建立起空間點(diǎn)的概念，再講空間直線及平面的投影，最后過渡到基本幾何體的三視圖的學(xué)習(xí)。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進(jìn)，逐步深入地進(jìn)行施教；另一方面在每一問題的講解中也應(yīng)從簡單入手，步步深入地培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力。用簡易的模型做空間物體，通過教者引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開攤平，進(jìn)一步研究其投影特性，此時為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學(xué)生每人手上拿一個簡易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書（作三投影面體系），觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。那么怎樣通過制圖課來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？我認(rèn)為主要從以下幾個方面來培養(yǎng)：一、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅持適時性原則機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科化教 學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力淺談《機(jī)械制圖》課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力摘要：現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動態(tài)的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對我們職業(yè)學(xué)校來講，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才，我認(rèn)為對制圖的落腳點(diǎn)應(yīng)在綜合“識圖”能力上，而識圖的關(guān)鍵就是要有較強(qiáng)的空間想象力。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。制圖課的教學(xué)也要遵循由淺入深的原則。因此，空間幾何體投影可轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線、面的投影。同樣，講平面投影時，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影。采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力采用直觀的教學(xué)方式，可使學(xué)生從簡單的觀察中去明白深刻的原理。在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，及補(bǔ)畫視圖缺線練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進(jìn)行模型的切制，以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間想象力。因為我們在直觀教學(xué)中所用的實物、模型是有限的，因此有條件的話，可買一些帶立體圖的機(jī)械圖例練習(xí)冊，以幫助學(xué)生練習(xí)、驗證所想的物體形狀是否正確?？傊?，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要教師在教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時，恰當(dāng)選擇提高空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在理解掌握正投影理論知識的基礎(chǔ)上多看、多畫、多想、多練，在頭腦中樹立起組合體的空間形狀，逐步增強(qiáng)自己的空間想象力。” 語文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語言文字產(chǎn)生想象,因此，我們發(fā)掘語言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開拓精神。接著，精讀詩歌，體會意境。