【正文】 記錄下來嗎？學(xué)生測量，教師巡視，隨時幫助糾正，集體訂正。（2）從尺子的最左端量起。生3：可以用減法算出來。（師生一起動手比一比）這就是1厘米。生3：老師發(fā)給我們的小紙條的寬大約是1厘米。（教師在實物展臺上用兩把尺進行演示）你的發(fā)現(xiàn)太神奇了。在尺上相鄰兩個刻度間的長度是1厘米。生2：從1～2也是1厘米。師：相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。師：這些數(shù)叫做刻度。生3：學(xué)生尺。二、探索實踐，建構(gòu)新知。生3：都用師傅的拃量或都用徒弟的拃量。第四篇：“認(rèn)識厘米”教學(xué)案例與反思案例一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小朋友們，這節(jié)課我?guī)砹藘晌慌笥?，我們一起來看看他們是誰。生3：我的方法和生2一樣，不過我不是數(shù)有幾格，我是用后面的刻度減去前面的刻度。生3：我還可以拿3把直尺來量，并在看?！酒?】：拓展練習(xí)。師：有幾個小朋友是這樣量的，他們量的對嗎？（；，沒有和紙條的邊重合；正確的量法。師：要知道紙條多長看哪里？生1：看紙條另一端指著哪個刻度，現(xiàn)在是5，所以紙條的長度是5厘米。師：請學(xué)生拿出老師為你們準(zhǔn)備的紙條，四人小組活動：先只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)量，估計一下大約是幾厘米，把估計的結(jié)果寫下來。師總結(jié)：看來1厘米特別短是吧，量比較短的物體時我們通常用“厘米”作單位。我們一起來找找看，一邊比劃一邊數(shù)出1厘米。生3：從刻度7到刻度8這一段的長度是1厘米。師：這叫0刻度，0在這里表示起點，記住這句話：“一切從0開始”。（1）以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度，并寫下來。（解決尺子不夠長的問題。）總結(jié)：我們量物體的時候，要把尺和物體的邊重合，尺的0刻度和物體的一端對齊，看另一端指著幾，就是幾厘米。請學(xué)生上臺演示，教師相機指導(dǎo)量的方法。（1）量紙條長度（5厘米長）。師：想一想，2個1厘米是幾厘米？那2厘米里面有幾個1厘米呢？ 師：在直尺上，你能找出2厘米的長度嗎？你還能找出4厘米的長度嗎？ 師：你有什么方法可以檢驗一下他找的對不對。師：1厘米到底有多長呢？拿出你的直尺，跟老師一起來先用手在尺上劃一劃，然后在用手勢比劃，比劃出1厘米的長度。驗證：我們一起來找找看，一邊比劃一邊數(shù)出1厘米。（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。你們的尺是學(xué)生用的尺，為了和三角尺區(qū)別，我們習(xí)慣把它叫做直尺，你們的直尺可以看出看成是米尺的一部分。我們在測量物體的長度時，通常使用“尺”這個工具。師：大家說了那么多方法，下面請你選擇你喜歡的方法量一量課桌的長度。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。3．使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。關(guān)注細(xì)節(jié)才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)，課堂的每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動等都要精心設(shè)計與準(zhǔn)備。加強估測，發(fā)展空間觀念。認(rèn)識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、4厘米等幾厘米的具體長度，進一步認(rèn)識厘米。課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的效益，學(xué)生有無進步與發(fā)展是其唯一指標(biāo)?！康谌骸墩J(rèn)識厘米》教學(xué)案例《認(rèn)識厘米》教學(xué)案例日照第四實驗小學(xué) 相夢真設(shè)計說明《認(rèn)識厘米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊《長度單位》第3頁的內(nèi)容。師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站(1)第一關(guān)：眼明手快(填一填)(2)第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。量一量扶手的長度。用尺子兩物體，左端要和0對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。集體交流用尺子量紙條的方法?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識的遷移，學(xué)生在認(rèn)識認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。師：有不同想法的嗎? 生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識1厘米，形成表象。當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢? 小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢? 生：用尺子量。教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。用一把直尺測量課桌的長度顯然是不夠長的、一把沒有0刻度的斷尺測量鉛筆的長度也是有難度的，但這些都是生活中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計這樣的兩個問題，可以關(guān)注不同層次學(xué)生，一方面為困難的學(xué)生搭腳手架，規(guī)范教會測量方法，另一方面還要考慮到學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們“跳一跳摘桃子”第二篇：認(rèn)識厘米教學(xué)案例認(rèn)識厘米教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。生2：把任意一個刻度對著鉛筆的一端，看鉛筆的兩端有幾大格，有幾格就是幾厘米。生2：每次只能看尺上有刻度的地方，尺兩端沒要除開，量1次是20厘米，量了3次，所以是60厘米。先讓學(xué)生估測，再實測，最后交流討論、總結(jié)測量方法，在學(xué)生匯報交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生對測量方法的細(xì)節(jié)進行整理，引導(dǎo)學(xué)生進行合理、優(yōu)化的判斷，不斷豐富完善測量方法，學(xué)生的思維能力在交流中得到了發(fā)展。那樣就看不清尺上到底是幾，眼睛要在尺子的正上方。生1上臺演示，教師問:為什么用刻度0對著紙條的一端？ 生1：因為0是起點，一切從0開始?！酒?】：用厘米量。閉起眼睛想一想：剛才比劃的1厘米有多長？睜開眼再比劃一下，想一想、找一找：生活中哪些物體的長度大約是1厘米？ 生：食指的寬度、圖釘?shù)拈L度、數(shù)學(xué)書的厚度等等。師：看來我們可以得出結(jié)論：每兩個相鄰的數(shù)之間的長度就是1厘米。生2：從刻度5到刻度6這一段的長度是1厘米。師：大家看尺的最左端的數(shù)字是幾？ 生：是0。五、課后作業(yè)。（1）用直尺量一量課桌面的長度。判斷：有幾個小朋友是這樣量的，他們量的對嗎？（演示學(xué)生錯誤的量法。再試著用尺量一量它的長度，怎樣量？是幾厘米？量好后匯報結(jié)果。剛才我們認(rèn)識了厘米，下面我們就用厘米作單位測量物體的長度。（3）初步認(rèn)識幾厘米。（2）聯(lián)系生活感受1厘米的長度。你是怎么知道的？（得出結(jié)論：每兩個相鄰的數(shù)之間的長度就是1厘米）。認(rèn)識1厘米、幾厘米。師：老師這里有一把尺，這是一把米尺，這是三角尺、卷尺、量衣服用的皮尺（逐一出示給學(xué)生看），你們身邊有沒有尺，舉起來給大家看看?？偨Y(jié)：同樣的桌子，用不同的工具測量，量出的結(jié)果不同，要想量出的結(jié)果一致，我們必須統(tǒng)一測量工具。師：我們知道，課桌的大小是一樣的，現(xiàn)在老師想知道課桌的長度，你有什么辦法？師：用什么量，學(xué)生回答。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。2．通過開展活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。程序清晰，目標(biāo)明確。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。其次，通過操作、組織小組討論，通過多種活動建立1厘米的表象。合作探究，形成技能?！俊驹O(shè)計意圖：鞏固強化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進行測量的重要性?！驹O(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽。從故事中，你能明白什么道理來。這節(jié)課中我突然發(fā)現(xiàn)適時讓學(xué)生小結(jié)回顧前幾分鐘學(xué)的新知識點，并提醒他們這些都是自己的進步，這樣讓學(xué)生明確體驗自己的進步，本領(lǐng)的增強，很有效地刺激了他們的成就感。但如果僅課件演示，光看也不行，就像一場精彩的球賽少了解說員，得適時配合解說，感受更深。不同的學(xué)生“扎營”的地點不同，一手五指，各有長短，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，盡量讓這節(jié)課的步伐細(xì)一點，以免有學(xué)生早早掉隊而泄氣，隨地扎營。每一步都滲透扎實一點，這樣后面認(rèn)識幾厘米，以及測量等的知識點都能水到渠成。全課小結(jié)。，請你看看它的長是幾厘米。從4到幾是1厘米，要說完整。師：尺子上，從0到1是1厘米?！驹O(shè)計意圖：從尺子上我們的“手”里。師：是啊我們每個人的手指有大有小，所以答案會不同。通過學(xué)生找自己尺子上的從0出發(fā)的1厘米，并用大拇指和食指來比劃，讓學(xué)生視覺上留下“1厘米”，1厘米有多長，通過視動統(tǒng)合，讓學(xué)生可以在尺子上找得到。作為一個單位1厘米有多長？（板書：1厘米）（1）（課件展示）這就是1厘米。由cm順勢揭題：認(rèn)識厘米。]【教學(xué)內(nèi)容】二年級上冊第一單元《長度單位》中《厘米的認(rèn)識》 【教學(xué)過程】一、尺子引入：今天學(xué)什么呢？今天要學(xué)的就在鉛筆盒里面，鉛筆盒里都有些什么呀？ 生：鉛筆、橡皮、尺子 師：鉛筆干什么用的？ 生：寫字 師：橡皮呢？ 生：寫錯了擦掉重寫 師：那尺子呢？ 生：連線師揭題：對，尺子可以用來連線。]四、總結(jié)延伸。（鼓勵用不同方法解決問題。）檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。（“想想做做”第4題。）以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。（1）嘗試測量同一學(xué)具。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；這幾厘米里就有幾個1厘米。（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？同桌交流后匯報。探究二：認(rèn)識厘米看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。（板書課題：認(rèn)識厘米）[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。）師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因為測量課桌所用的東西是不一樣的。）量課桌。它干了一整天，餓極了。教學(xué)難點：建立厘米的表象；教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會量線段的長度。估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認(rèn)識厘米。合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。認(rèn)識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。要求學(xué)生用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。加強估測，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。這可能嗎？（碗有大有小。（答案不一。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子）今天，我們就要認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位——“厘米”。探究一：認(rèn)識直尺出示米尺，讓學(xué)生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？指生交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。）記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？找一找：（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。量整厘米數(shù)。）（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）