【正文】 河之源，因乘槎至天河，牽牛宿旁。即“聽猿三聲實下淚。京華亦即故園所在，望而不見，焉能不悲？以下抒發(fā)個中深悲。首聯(lián)承上首末聯(lián)，由薄暮入筆。聽猿實下三聲淚，奉使虛隨八月槎。此詩末二句，關(guān)合全詩，回到景物，時序由白天推到日暮，客子羈旅之情更見艱難，故能結(jié)上生下，下面接著寫夔州孤城，一氣蟬聯(lián)。西風(fēng)凜冽，傍晚時分天氣更是蕭瑟寒冷，意味冬日即將來臨，人們在加緊趕制寒衣，白帝城高高的城樓上，晚風(fēng)中傳來急促的砧聲。詩人《客社》一詩亦云：“南菊再逢人病臥”，《九日》又云：“系舟身萬里”，均可參讀?！八铡奔赐?，去年秋天在云安，今年此日在夔州，均對叢菊，故云“兩開”，“叢菊兩開他日淚”，表明去年對叢菊掉淚，今年又對叢菊掉淚；兩開而字，實乃雙關(guān)，既指菊開兩度，又指淚流兩回，見叢菊而流淚，去年如此，今年又如此，足見羈留夔州心情的凄傷。此聯(lián)景物描繪之中，形象地表達了詩人和時局那種動蕩不安、前途未卜的處境和作者胸中翻騰起伏的憂思與郁勃不平之氣。接著用對偶句展開“氣蕭森”的悲壯景象。起筆開門見山敘寫景物之中點明地點時間。格律精工，詞彩華茂，沉郁頓挫，悲壯凄涼意境深宏，讀來令人蕩氣回腸，最典型地表現(xiàn)了杜律的特有風(fēng)格，有很高的藝術(shù)成就。前三首寫夔州秋景，感慨不得志的平生，第四首為前后過渡之樞紐，后四首寫所思之長安，抒發(fā)“處江湖遠則憂其君”的情愫。每篇都是可以獨立的七言律詩。第一首總起，統(tǒng)帥后面七篇。其一玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森?！卑耸字校谝皇卓偲?，統(tǒng)帥后面七篇。全詩八首蟬聯(lián)，前呼后應(yīng)，脈絡(luò)貫通，組織嚴(yán)密，既是一組完美的組詩，而又各篇各有所側(cè)重?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？四、小結(jié)：這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。分析本詩情景交融的特點 問：詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。④感受韻律，品味語言。②披詞入情，激發(fā)感情。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。②規(guī)定詩句數(shù)量。近體詩知識（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。對于這些高度的稱譽，杜甫是當(dāng)之無愧的。教學(xué)過程與步驟：一、知識積累關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美，生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。二、教學(xué)重點感受、品味詩歌意境。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生第四步：讓學(xué)生通過聯(lián)想，重新組合意象，描繪三幅畫面。：第一步：從解讀詩歌標(biāo)題開始提問：“誰采？”“怎樣采？”“在哪采？”“送給誰？”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，它既強調(diào)教師給予足夠的課堂空間給學(xué)生，又強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作性，它既是一種教法，又是一種學(xué)法。誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生把握詩歌的情感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。二者可歸納為十個字：學(xué)生 語言 形象 技巧 情感。這樣的編排順序，有助于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)我國的古典詩歌，也有利于教師進行循序漸進的教學(xué)。板書設(shè)計 秋興八首(其一)自然之秋意悲 人生之秋國運衰落之秋玉露 楓樹林巫山巫峽秋景波浪 風(fēng)云叢菊 孤舟 高城以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《秋興八首》(杜甫)說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!第二篇：《秋興八首》說課稿各位老師：下午好！我說課的篇目是《涉江采芙蓉》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書六大板塊來展開。反復(fù)誦讀，加深體會，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞中注重朗讀吟誦。把傷換成凋落的落字好不好?這兩個字換一下會不會有不一樣的感覺出來?⊙點撥：注意語音語調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長，聲音要響亮，要讀得抑揚頓挫。說此節(jié)氣正是鴻雁與燕子等候鳥南飛避寒，百鳥開始貯存干果糧食以備過冬。每年公歷的9月7日前后是白露。接下來，讓我們齊聲誦讀一下這首詩，讀完以后，選取意象進行思考、交流，這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想?接下來就一起朗讀一下。這些情感可以從玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等景物中體現(xiàn)出來。(5)合作譯詩。(2)自由朗讀。首先，由我來朗誦，這是我對這首詩的理解與感悟。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪。在流寓四川的年月里，它時刻關(guān)心著國家形勢，盼望安史之亂早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié))，住了兩年左右的時間。今天，向我們走來的這位詩人我們并不陌生，他的詩被稱為詩史，他的人被稱為詩圣，是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩篇。領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。知識與能力⒈了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。詩歌具有獨特的藝術(shù)魅力，我們說詩歌有三美音樂美、繪畫美、建筑美，通過鑒賞最終要讓學(xué)生從內(nèi)心感悟到杜甫在極其困窘的環(huán)境中發(fā)出的愛國強音。他們的思維能力和審美能力還待進一步的提高?！肚锱d八首》是公園766年杜甫旅居夔州所做的一組七言律詩，我們教材選的是第一首，是一篇情景交融的佳作。一、教材本單元的設(shè)計主要是知道學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩。第一篇：《秋興八首》(杜甫)說課稿《秋興八首》(杜甫)說課稿《秋興八首》是公園766年杜甫旅居夔州所做的一組七言律詩，我們教材選的是第一首，是一篇情景交融的佳作。各位評委下午好：今天我要說課的篇目是杜甫的《秋興八首》其一，這是人教版普通高中語文必修三第二單元的一首唐詩，下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計四個方面進行闡述。在本單元通過第一篇《蜀道難》體會了李白的浪漫激情后，《秋興八首》(其一)則要觸摸到的是杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)和對國家深沉的愛。二、學(xué)情高一下學(xué)期了，同學(xué)們通過這前初中和高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的審美感知能力，能夠初步感受詩歌的語言美，但這是較為淺顯的層面。二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解詩，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。情感態(tài)度 與價值觀感受詩人深沉的苦痛與憂思。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來?，F(xiàn)在，讓我們通過《秋興八首(其一)》，走近這四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩二、背景介紹 公元759年，杜甫為避安史之亂，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟維持生活。他曾多次在詩中表示過至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳，窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。寫此《秋興》時，他已五十五歲