【正文】 ，你們看(課件出示主題圖)。掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。(三)情感態(tài)度價值觀能主動思考、積極發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。談話：對于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么?商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：(一)知識技能：在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。統(tǒng)計正確率，幫有錯誤的同學(xué)分析錯誤原因，再訂正。評講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦?商十位上的0能不能丟，為什么?問：根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣?做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處?小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請同學(xué)們先估算一下。商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。在商中間和商末尾用0占位的時候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。這節(jié)課你有什么收獲?提醒大家在計算中注意什么?六、布置作業(yè)。訂正時，說出算法。2 609247。(4)小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補(bǔ)0就可以了。計算420247。教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0247。(3)匯報計算過程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問題。3=420247。運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。0=?明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0247。2 0247。(2)03=0，所以0247。3)二、列舉實例，獲得結(jié)論。掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進(jìn)行計算。別人要想把我除，常勝將軍總是我。先讓學(xué)生獨立嘗試，再指名板演，根據(jù)學(xué)生的板書組織全班同學(xué)進(jìn)行討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生注意商末尾的0。0可以嗎？由于沒有結(jié)果所以不行，近而得出0不能做除數(shù)，最后總結(jié)概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個結(jié)論。緊接著質(zhì)疑，0247。首先在故事情境中出現(xiàn)4人分吃4個西瓜，平均每人吃1個。個別地方的引導(dǎo)語不夠到位，以后亟待加強(qiáng)。使同樣的知識點四、不足：，方能很好地掌握課堂節(jié)奏，充分利用有限的時間引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。然后，繼續(xù)延續(xù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)嘗試商末尾有零的除法的算法，通過自己的嘗試，體會0占位的作用，是不可隨便丟掉的。接著，讓學(xué)生親自動手嘗試309247。0的商可以是任何數(shù)，答案不確定，沒有任何意義，因此在除法中0不能做除數(shù)，從而自然地揭示“0除以任何不是零的數(shù)都得0”這一規(guī)律。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。因此，我利用分西瓜的情景引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察—思考—驗證”，知道了0做除數(shù)沒有意義，得到了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。是在學(xué)生學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進(jìn)行除法的驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 3 = 0 0 247。【板書設(shè)計】商的中間和末尾有0的除法 0除以任何不是0的數(shù)都得0?！驹O(shè)計意圖：通過基本題鞏固商中間或末尾有0的除法；提升題通過進(jìn)行改錯，找出出錯原因，防止計算出錯，尋找規(guī)律；再將除法應(yīng)用到解決問題當(dāng)中，鞏固商末尾有0的除法?！咳?、鞏固新知，拓展應(yīng)用：29頁的“做一做”。我們通過“獨立計算—小組交流—匯報展示”等活動，順利的解決了兩道關(guān)于“商的中間和末尾有0的除法”，下面我們就一起來做幾道練習(xí)題。請同學(xué)們猜測一下：如果商的個位上有0要不要寫呢？好，那我們用第二題來驗證一下，這道題請大家獨立來解決。（3）學(xué)生獨立計算、合作學(xué)習(xí)。：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（萬青）家的平均每月用電數(shù)應(yīng)該怎樣列式？（板書：309 247。剛才同學(xué)們通過“觀察—思考—驗證”，知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考、小組交流等方式表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生利用驗算的方法分別驗證不同的結(jié)果都是正確的，從而來感知“任何數(shù)和0相乘都得0，0247。：分別寫出不同的結(jié)果（副板書）驗算的方法出現(xiàn)后，讓學(xué)生再說一遍，追問引 出其他結(jié)果，感知商的不唯一性。3等于多少，設(shè)計了分西瓜的這一小環(huán)節(jié)，通過分西瓜的這一情境展示，學(xué)生一下子就理解了這一知識點，達(dá)到了此時無聲勝有聲的教學(xué)效果，也讓學(xué)生時時體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（1）故事聽完了，誰能解決其中的數(shù)學(xué)問題？一開始每人能分到幾個西瓜？怎樣列式？（2）西瓜都被八戒吃光后，其余三人每人能分幾個？怎樣列式？ 師：“0247。于是，唐僧讓悟空去化緣。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。因此，我利用分西瓜的情景引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察—思考—驗證”，知道了0做除數(shù)沒有意義，得到了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。：這是一節(jié)計算課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、乏味、興趣不濃，讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識和生活經(jīng)驗來自主探索商中間和末尾有0的除法的筆算方法，再通過觀察、比較、討論，體會豎式計算的方法。28頁、29頁的“做一做”及30頁練習(xí)七配合這兩個例題的教學(xué)。在這一例題之前，教材先安排了“基本的筆算除法”和“除法的驗算”內(nèi)容?！吧痰闹虚g和末尾有0的除法”教學(xué)設(shè)計及反思執(zhí)教：肖滿杰 七臺河市新風(fēng)小學(xué) 指導(dǎo)：毛淑芹 七臺河市新風(fēng)小學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級數(shù)學(xué)下冊28頁例29頁例6及相應(yīng)的“做一做”，30頁練習(xí)七。 8=，如：我發(fā)現(xiàn)的問題是......我是這樣列式解答的......（或我的想法是......）；（附件三中的“運貨情境”），明確學(xué)習(xí)要求。 3 = 5（2）140 247。 8 = 0 0 247。 3 =（三位數(shù)）（2）420 247?！克摹⒒仡櫩偨Y(jié)： ？“觀察—思考—驗證”，知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0；而且能夠運用這個結(jié)論，通過“獨立計算—小組交流—匯報展示”等活動，初步學(xué)會了“商的中間和末尾有0的除法”。（課件）對比豎式尋找規(guī)律：當(dāng)前一位沒有余數(shù)時，用0單獨去除以除數(shù)，就可以直接商0?！驹O(shè)計意圖：《課標(biāo)》明確指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)＂。（評價：這兩名同學(xué)不但獨立解決了這道題，而且用的是豎式的簡便寫法，同時也讓我們明白了計算 “商末尾有0的除法”時的注意事項。（課件）。（教師巡視指導(dǎo)分工，強(qiáng)調(diào)要交流問題）（匯報時四人分工：一人非簡便寫法、一人簡便寫法、一人解決a問、一人解決b問。 3 = 420 247。接下來我們就運用這個結(jié)論來學(xué)習(xí)“商的中間和末尾有0的除法”。0的商可以是任何數(shù)”，認(rèn)識到0247。）：通過驗算我們知道了，任何數(shù)與0相乘都得0，所以0247。（教師巡視指導(dǎo)驗算。3等于多少，設(shè)計了分西瓜的這一小環(huán)節(jié)，通過分西瓜的這一情境展示，學(xué)生一下子就理解了這一知識點，達(dá)到了此時無聲勝有聲的教學(xué)效果，也讓學(xué)生時時體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（1）故事聽完了，誰能解決其中的數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生回答：我發(fā)現(xiàn)的問題是......我是這樣列式解答的......）一開始每人能分到幾個西瓜？怎樣列式？（課件）（2）西瓜都被八戒吃光后，其余三人每人能分幾個？怎樣列式？ 師：“0247。于是，唐僧讓悟空去化緣。采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。采用這一情景，有利于調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式的簡便寫法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“0除以任何不為0的數(shù)都得0”，明確“0不能做除數(shù)”。【學(xué)情分析】：他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進(jìn)行除法的驗算。因此，在學(xué)習(xí)本例題之前，學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的算理、算法已經(jīng)基本掌握，因此有了一定的基礎(chǔ)?！菊n標(biāo)要求】會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法；體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣?！吧痰闹虚g和末尾有0的除法”教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：肖滿杰 七臺河市新風(fēng)小學(xué) 指導(dǎo)：毛淑芹 七臺河市新風(fēng)小學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級數(shù)學(xué)下冊28頁例29頁例6及相應(yīng)的“做一做”，30頁練習(xí)七。在這一例題之前，教材先安排了“基本的筆算除法”和“除法的驗算”內(nèi)容。28頁、29頁的“做一做”及30頁練習(xí)七配合這兩個例題的教學(xué)。：這是一節(jié)計算課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、乏味、興趣不濃，讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識和生活經(jīng)驗來自主探索商中間和末尾有0的除法的 筆算方法，再通過觀察、比較、討論，體會豎式計算的方法。、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。因此，我利用分西瓜的情景引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察—思考—驗證”，知道了0做除數(shù)沒有意義，得到了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。：分西瓜師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)例5了，下面誰能給大家講一講這個故事？（課件）大家注意聽故事，這里面還蘊含著數(shù)學(xué)問題呢，看誰能發(fā)現(xiàn)并列式解決！{ 學(xué)生講故事：一天，唐僧師徒四人走到一個山坡，烈日高照，他們又累又渴。唐僧他們回來一看八戒已經(jīng)睡著了，這三個人還 能分到西瓜嗎？（課件）} 師：我們不能象八戒這樣，只想著自己，我們要多多的去關(guān)心他人。）（評價：同學(xué)們不但能從故事情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，而且能夠解決問題，很好！）師：如果把0個西瓜平均分給5個人的話，怎樣列式解答？誰還能寫出一些這樣的算式？（副板書學(xué)生舉得例子）也就是說把0個東西無論怎樣平均分，每份只能得到幾個？（0個）【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生能很好的理解0247。0＝）：學(xué)生說出0之后問：還有不同想法嗎？有了想法的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下，要 說清自己的理由。0＝”這道算式找到了這么多不同的商，并且能夠運用我們學(xué)過的除法驗算的方法進(jìn)行驗證?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考、小組交流等方式表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生利用驗算的方法分別驗證不同的結(jié)果都是正確的，從而來感知“任何數(shù)和0相乘都得0，0247。剛才同學(xué)們通過“觀察—思考—驗證”，知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0。（課件）：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（萬青）家的平均每月用電數(shù)應(yīng)該怎樣列式？（板書：309 247。（3）學(xué)生獨立計算（姿勢、書寫）；合作學(xué)習(xí)。）小結(jié)：（課件）剛才同學(xué)們利用學(xué)過的方法，獨立列豎式解決了這道題；而后又通過合作學(xué)習(xí)找到了“商中間有0的除法”的豎式簡便寫法；明確了商中間的0一定要寫，如果不寫的話，商就從三位數(shù)變成了兩位數(shù)，所以這個0一定要寫，它起到占位的作用。（教師巡視指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意0）（3）匯報：說清簡便寫法的過程，通過“學(xué)習(xí)要求”中的“注意”突出0的占位作用?？磿?9頁的“做一做”，女生做3題，男生做4題。（女生做3題，男生做4題）（課件）：30頁3題。這些題型的設(shè)計能幫助學(xué)生鞏固新知、運用新知，通過對練習(xí)中生成的問題的及時探討，加深學(xué)生對知識的理解，在對知識的靈活運用中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲備力量，使學(xué)生學(xué)有后勁。（1）309 247。 5 = 0 0 247。 3 = 4 15 247。 8= 544 247。第二篇：“商的中間和末尾有0的除法”教學(xué)設(shè)計及反思教師簡介：肖滿杰，37歲，小學(xué)高級教師，黑龍江省縣域優(yōu)秀人才，市級優(yōu)秀教師，市級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，市級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手，市級優(yōu)秀班主任，市級青年骨干教師，市級青年科研人才；2010年、2012年連續(xù)兩屆獲全省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人，2009—2012年連續(xù)四年參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)說課大賽均獲一等獎，市級數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽特等獎，2013年市級小學(xué)語文數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)風(fēng)格展示一等獎，市教育研究院“十二五”三項課題中期成果展示活動現(xiàn)場做課一等獎。例6是其中“被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時要在商這一位上寫0”的情況。關(guān)鍵是讓學(xué)生親歷“0占位”的思維過程，為以后四年級學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)或多位數(shù)”的除