【正文】 古道西風(fēng)瘦馬：“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。小橋下溪水邊住著幾戶(hù)人家，一縷縷炊煙飄出屋外。（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。三、整體感知，把握文意學(xué)生聽(tīng)讀、齊讀感知文意四、賞析《天凈沙秋思》賞析——細(xì)細(xì)品味枯藤老樹(shù)昏鴉：首句寫(xiě)旅人眼中所見(jiàn)。大都（今北京）人。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；曲牌表示曲調(diào),另有題目。）二、文體知識(shí)介紹：我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲。五．作業(yè)背誦《天凈沙請(qǐng)大家順著這種斷腸之情，把心中的畫(huà)面，用文字表現(xiàn)出來(lái)。可以表現(xiàn)出西風(fēng)來(lái)。不如改為棲息在樹(shù)上，表現(xiàn)出烏鴉的沒(méi)有生氣。同桌前后可以討論一下。讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。人在天涯，也就是說(shuō)不在——家里。這是民族高壓政策。他的悲傷到了什么程度？用了哪個(gè)詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽(yáng)西下 夕陽(yáng)西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。心里涌起一陣又一陣的悲傷。這些詞給我們的感覺(jué)是孤獨(dú)，寒冷。再班級(jí)齊讀?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。（多媒體）藤樹(shù)鴉對(duì)于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感想。（生齊讀），馬致遠(yuǎn)可能寫(xiě)了一些秋天里的景物，寫(xiě)了一些秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的——景物。它是表明一首曲的曲調(diào)的。因?yàn)槭窃淖髌罚覀儼阉凶鲈?。天凈沙，曲牌名。自古以?lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有——元曲。難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。秋思》教案設(shè)計(jì)者：劉倩教學(xué)目標(biāo)：，熟讀成誦。二、使用眾多密集的意象來(lái)表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)情。D、具體分析這些景物及詩(shī)句：枯藤老樹(shù)昏鴉——凄涼暗淡的景象（點(diǎn)明時(shí)間在傍晚）小橋流水人家——（是否會(huì)想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問(wèn)：這樣寫(xiě)不顯得矛盾嗎？答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對(duì)比，行人看見(jiàn)鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺(jué)，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨(dú)自漂泊，在外更增傷悲。B、學(xué)生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫(xiě)了哪幾種景物，以及這些景物的特點(diǎn)？答：景物：（枯）藤、（老）樹(shù)、（昏）鴉（小）橋（流）水 人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽(yáng)C、從這些景物中我們可以體會(huì)到一副什么樣的場(chǎng)景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來(lái)：枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。講解課文：介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號(hào)東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。秋思教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)吟詠，有感情的朗讀并加以背誦細(xì)細(xì)品味此小令，重點(diǎn)體會(huì)文中景物的作用仔細(xì)分析，能夠深入理解作者要表達(dá)的思想情感 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文章景物描寫(xiě)的作用深入理解把握作者的思想感情天凈沙秋思》。三．改寫(xiě)元曲經(jīng)過(guò)這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫(huà)面，馬致遠(yuǎn)見(jiàn)秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。可以畫(huà)一些炊煙，或者讓畫(huà)中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。不符合“昏鴉”?，F(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解，說(shuō)一說(shuō)，這幅插圖有哪些地方畫(huà)得好，那里地方可以改進(jìn)。第二課時(shí)一．導(dǎo)入課堂通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首《天凈沙這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實(shí)也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過(guò)地方小官吏，卻未能實(shí)現(xiàn)他滿(mǎn)腔抱負(fù)，一生漂泊無(wú)定，郁郁不志。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。補(bǔ)充：這是以樂(lè)景襯哀情的寫(xiě)法。有橋有水這沒(méi)有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來(lái)，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫(huà)給我們什么樣的感覺(jué)？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。再班級(jí)齊讀。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。秋天的味道就出來(lái)了。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)？換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。？我們?cè)谶@些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號(hào)括起來(lái)。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。三． 誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：秋天里的想法。那也就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。（p48）二． 介紹體裁（1）：選自《全元散曲》。教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。秋思》教案教學(xué)目標(biāo)：，熟讀成誦。難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。秋思》就是一首元曲，讓我們一起來(lái)感受元曲的韻味。，我們可以來(lái)猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說(shuō)的？）曲牌名。那么“秋思”就是這首曲的題目了。老師先來(lái)讀一遍。我們猜對(duì)了嗎？哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物，哪幾句寫(xiě)了秋天里的想法？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽(yáng)西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫(xiě)景，最后一句抒情。加上這幾個(gè)字呢？（多媒體）枯藤 老樹(shù) 昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。②還有哪些詞也給我們帶來(lái)秋的味道？（多媒體）古道 西風(fēng) 瘦馬請(qǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒(méi)有什么人在行走。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。他往另一邊一看