【正文】 節(jié)中，用現(xiàn)成的練習紙，以動手操作的形式做一個圓柱體，充分調(diào)動了學生的學習興趣；在“做、比、評”中喚起對圓柱側(cè)面積知識的回憶。圓柱的表面積教學反思2教學內(nèi)容：小學數(shù)學第十二冊教材P33~P34教學目標：使學生理解圓柱表面積的含義，掌握表面積的計算方法。在數(shù)學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運用數(shù)學方法，通過變換角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。老師設計了3組練習。老師設計以下四個層次：（1）老師給出問題：討論：a、側(cè)面展開是什么形狀？b、長方形的長等于什么？c、長方形的寬等于什么？d、圓柱的表面積有哪些圖形組成？（2）學生動手操作，觀察，討論自主發(fā)現(xiàn)結(jié)果：a、圓柱的側(cè)面積=其側(cè)面展開所得長方形的面積b、長方形的長=底面周長；寬=高c、圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積（3）老師演示課件：直觀看出，圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積（4）師生較自然推導出圓柱的表面積計算公式。二、設計說明必要的鋪墊。合作交流，加深對知識的理解深度。整個習題，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，而且練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入。第一關(guān)（填空）沿圓柱體的高剪開，側(cè)面展開后會得到一個（ ）形，長是圓柱的（ ），寬是圓柱的（ ），因此圓柱的側(cè)面積=（ ）（ ）。（說一說認為簡單的原因）那么今天我們學習了圓柱體的表面積的計算方法（出示課題），你們學會了嗎？（會）那老師也得做幾題驗證一下你們掌握得怎么樣。生2：這樣做挺麻煩的`有沒有更簡單一點的方法呢？好！我們一起來找一找有沒有更簡單的方法。2=5(cm)底面積：55=(平方厘米)側(cè)面積：=(平方厘米)表面積：+2=(平方厘米)情況二：半徑：247。師：。二、組織動手實踐，探究圓柱表面積我們把做好的圓柱加上兩個底面后，這時候圓柱的表面積由哪些部分組成呢？（側(cè)面積和兩個底面面積）你們覺得這兩個圓柱誰的表面積大？為什么？生：因為兩個圓柱的側(cè)面積一樣大，只要看他們的底面積誰大那么這個圓柱的表面積就大。根據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關(guān)系，使學生學會運用所學的知識解決簡單的實際問題。四、談收獲，總結(jié)升華課的最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，以及解決問題時需要注意什么，使學生對本節(jié)課所學知識做一全面的總結(jié)，同時，培養(yǎng)了學生總結(jié)知識的能力。根據(jù)學生在課前所提問題“什么是圓柱的表面積？”“怎樣計算圓柱的表面積？”為提示進行自學，在全班內(nèi)交流展示之后，又以“怎樣計算圓柱的側(cè)面積？你是怎么想的？”為提示，讓學生根據(jù)手中學具，在組內(nèi)探究、交流圓柱側(cè)面積的計算方法。因此，本節(jié)課可放手讓學生自學、互學，把重點放在解決生活中的實際問題上。盡管如此學生在解決實際問題時還是問題很多，因為步驟較多，計算粗心不規(guī)范也影響了解題速度和準確率，所以一節(jié)課下來，課堂容量不大，效率較低，看來在這個單元的教學中要結(jié)合學生實際再改進教學方法，提高課堂教學效率。圓圍成的。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設計課堂，生成課堂之間的一種應變。最后，鄭老師注重學生的思維表述。在六年級的課堂上，鄭老師注重學生的探究活動是很明顯的。是對圓柱側(cè)面積和表面積公式的鞏固。在會求側(cè)面積這個基礎上再加上兩個圓面積，引導學生理解圓柱表面積的意義，從而總結(jié)出求表面積的計算方法。學生通過觀察實物，掌握圓柱體的底面、側(cè)面和高，能正確地說出圓柱體的特征。圖形的學習對于學生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習生活，讓學生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。實踐也使我們體會到，創(chuàng)建“生活課堂”應從學生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，幫助他們架設并構(gòu)建新的平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并激勵學生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學生整體素質(zhì)，個性得以發(fā)展?！罢腋[門，怎樣不貼到桌子上也能正確還原？”細心的同學發(fā)現(xiàn)只要捏住相鄰的39。在一陣思考之后有人冒出一句：“斜剪！”“展開之后是什么圖形？”有人猜是三角形，有人說是梯形，有人說平行四邊形，帶著種種可能同學們又開始給圓柱穿上一層衣服，然后沿著斜線剪開，結(jié)論不用說，平行四邊形展現(xiàn)在同學們面前。學生自己得出了與書上不一樣的結(jié)果，覺得很興奮。但為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究的興趣，我將圓柱側(cè)面積的教學大膽改革，讓學生試先準備好各種圓柱形的紙盒，給學生足夠的空間讓學生自主探索圓柱體的側(cè)面展開情況及側(cè)面積的計算方法。學生獨立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。在學生動手探索的過程中，教師要做的是幫助，不是引導、指責，指導也應是在學生需要的時候，再給予這樣的課，有利于教師對學生的學習特點進行觀察和分析。學生的小組活動各不相同，比較突出的優(yōu)點是學生對圓柱的特征認識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現(xiàn)的主要問題：①學生對自己所探索的知識不會歸納，表述；②學生的探研學習是無序的，隨意的；③各組的各位成員對知識的探究和思考，差異很大；④學生的自學能力較差；⑤學生不會交流學習。第二：在計算時提醒學生仔細認真，出錯時要找出出錯的原因，對證改錯。但是，通過學生嘗試計算圓柱體表面積的過程中，仍然存在許多問題，第一：學生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長時，特別容易出現(xiàn)混淆，原因就是對求圓的面積和圓的39。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的三種情形，在實踐中推出圓柱的側(cè)面積的計算，使學生在學習知識的過程中學會學習，同時，情感上得到滿足?！币驗檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。從學生的生活實際，創(chuàng)設數(shù)學問題，這是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和調(diào)動學生積極性參與的有效方法。特別是有關(guān)于∏計算，學生一定要認真計算才能得出正確結(jié)果，三位數(shù)乘三位數(shù)學生平時練習較少，所以極易計算出錯?！秷A柱的表面積》教學反思7無論是已知圓柱底面半徑和高，或是已知底面直徑、周長和高求表面積都必須經(jīng)過七步計算(注:平方也算為一步)。判斷題有利于學生對知識的理解；動手測量并計算圓柱體實物表面積的題目，鍛煉了學生對知識的實際應用能力，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積的和。在本節(jié)課的教學中，我從始至終貫穿著“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則，讓學生在動手操作、合作探究中學習。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的`教學，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應用意識。把握重點，突破難點，合理利用教材本課教學重點是掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法。他是用圖來表達他的想法的.，思路非常清晰。這個內(nèi)容不應該就這樣戛然而止，所以，我就布置了這樣一份家庭作業(yè)：有興趣的話，嘗試用其他方法得出圓柱表面積計算公式？作業(yè)雖然布置下去了，但是也不抱多大希望。用字母表示就是S=2*r2+2r*h，如果用乘法分配律提取公因數(shù)的話就可以得到S=2r*（r+h)。如何計算圓柱的表面積就很明了了，只要將側(cè)面這個曲面轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形，上下兩個底都是圓，而圓面積計算已經(jīng)學過了，一切都會很順利的解決。三、學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力；小組合作的初衷也是好的，但在實際教學中卻沒有達到預期的要求。設計題目的計量單位有所不同。在講練過程中，動態(tài)課件演示，并閃爍所求底面和側(cè)面。培養(yǎng)了學生的實踐能力。三、較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)了學生的39。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。直觀演示與實際操作結(jié)合新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體表面積的意義。例題并沒有專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在教學過程中得以體現(xiàn)。備課時，我打破了傳統(tǒng)的教學程序，將這些內(nèi)容重新組合，合理把握教材，力爭有效的完成教學任務。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實物“搬”到課堂，加深了學生對表面積實際計算意義的直觀認識和理解，使學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。四、較好地利用現(xiàn)代化的教學手段。根據(jù)練習要求，組織學生在討論的基礎上動手測量，最后算出結(jié)果。在組織學生合作學習中，較好地培養(yǎng)了學生的合作能力。三、較好地培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。在學生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計算方法以后，仍以上面三個圓柱為主，從右向左依次給出三個圓柱的高:(單位:厘米)h=7h=6h=3，要求計算出這三個圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄。教學這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講練結(jié)合貫穿教學的始終。本節(jié)課在教學上采用了引導、放手、引導的方法，通過教師的“導”，鼓勵學生積極、主動地探究新知。教學設計和安排既源于教材，又不同于教材。將表面積的計算作為重點來教學?！皥A柱的表面積”這部分教學內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以及用進一步取近似值。在練習中,我首先出示一組基本練習題,使學生熟練掌握求一般的圓柱體表面積的方法,加深對圓柱體表面積公式內(nèi)涵的理解和把握。本節(jié)課我安排了自己制作、剪開、展開側(cè)面、觀察圖形等活動。因此,數(shù)學教學活動的設計要有利于學生理解數(shù)學。對于圓柱體側(cè)面積計算公式的推導,要遵循主體性原則,讓學生動手操作,在觀察、推理中促進知識的遷移,使學生掌握圓柱體側(cè)面積的計算原理和方法,即通過“等積變形”將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形。對于圓柱表面積的知識,學生不是一張“白紙”。這也給教師提出了更高的要求。二、學生操作的缺失整節(jié)課的基礎應該是建立在學生動手操作的基礎之上，再進行觀察發(fā)現(xiàn)討論交流問題，但由于課前布置的小練習已經(jīng)做過。一、小組合作學習的組織有序這節(jié)課，我以“圓柱的側(cè)面積計算公式”和“圓柱的表面積計算公式”為核心問題進行教學。讓所有的學生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。充分利用多媒體工具教學，可以使課堂氣氛生動有趣，充滿生氣。通過變式訓練，促進深化。使學生對圓柱有一個感性的認識。第一篇：圓柱的表面積的教學反思一、任務分析預備班六年級學習內(nèi)容簡單，學生年齡小。出示實物，讓學生觀察。層層設疑，讓學生主動去探索，通過自身實踐，獲得新知，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程中同時形成積極主動的學習態(tài)度，學會學習并形成正確的價值觀。a、思考：側(cè)面積的計算b、例1：表面積的計算c、閱讀：培養(yǎng)學生自學能力通過學生之間的小組合作交流、討論，師生之間互動交流學習，實現(xiàn)合作學習，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，樹立正確的人生觀。在教學過程中，我應更加重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。在本節(jié)課的教學中，我從始至終貫穿著生本理念，以教學內(nèi)容問題化為抓手，體現(xiàn)在教學中以學生小組活動為主體，教師為主導，訓練思維為主線這樣的原則，讓學生在交流中學，在玩中學中課后，聽取了孫主任和王主任的評課，又聯(lián)系課堂教學，我進行了深刻地反思。還有教師在小組合作學習當中，加入學習小組，指導和幫助學習小組進行學習。三、教師指導還需到位由于這節(jié)課，整合學校課題，教學內(nèi)容問題化，我選擇進行小組合作學習，但教師，如何組織學生進行學生，面對學生交流的答案的不確定性，如何引導組織學生進行解決，給我們提出了更高的要求，所以在課堂教學中，一些事先沒有預計到的情況出現(xiàn)時，沒有很好的去解決，造成了學生學習當中的疑惑。然后安排了讓學生將圓柱模型展開,看一看展開的面是由哪幾部分組成的,把它們標出來等探究活動,目的是讓學生經(jīng)歷實驗研究,建立數(shù)學模型的抽象思維過程,發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積與已經(jīng)學過的圖形面積之間的聯(lián)系,從而得到圓柱的表面積的計算方法。所以,教學中教師注重通過出示學習材料、提問、讓學生操作和演示等活動,幫助學生獲得圓柱的表面積與圓面積、長方形面積之間的聯(lián)系。數(shù)學教學活動要促使學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。接著提出:“圓柱的表面積指的又是什么?”為后來的操作和豐富直觀表象起到了導向作用,從而為學生經(jīng)歷建模過程,達成數(shù)學理解奠定了堅實的基礎。我給學生留出了較為充裕的思考與實踐操作的時間,在得出結(jié)果后,教師盡可能全面把握學生的情況,及時捕捉課堂資源,提出:“說一說,在計算圓柱的表面積時,應注意些什么?”組織學生進行交流,在交流和討論中,形成師生、生生之間的有效互動,促進學生將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用?！秷A柱的表面積》教學反思2一、合理靈活地組織和利用教材。將側(cè)面積計算方法的推導作為教學的難點來突破。四者有機結(jié)合、相互聯(lián)系，多而不亂。二、較好地體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的統(tǒng)一。講練結(jié)合。具體做法是:在學生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積2+側(cè)面積)以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的順序依次出示三個圓柱體，并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3d=4c=，然后讓學生練習求它們的底面積，并做好記錄。使講練真正做到了有機結(jié)合，學生學得輕松，練得有趣。通過觀察和思考，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。”所以在課的最后，我設計了一個操作練習:小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積。在合作學習中不僅達到了學以致用的目的，而且培養(yǎng)了實踐能力，體現(xiàn)了新課程標準的要求。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調(diào)動了學生學習的積極性。教材安排了一道生活例題，分步教學。教學設計和安排既源于教材，又不同與教材。本節(jié)課在教學上采用了引導—合作—引導的方法，通過教師的“導”，鼓勵學生積極、主動地探求新知。教師講解與學生練習相結(jié)合教學過程中，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講練結(jié)合慣穿始終。使學生學得輕松，練得有趣。在組織學生合作學習中，較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學技術(shù)。安排有：只有側(cè)面的圓柱形；只有一個底面的圓柱形；兩個底面都有的圓柱形。