【正文】 情感。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。讀自己喜歡的部分。耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。寫(xiě)作特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，事情感人。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。語(yǔ)文教案－金色的腳印教學(xué)建議 教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。３、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見(jiàn)，然后班上交流。４、教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。⑷知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。３、質(zhì)疑課題：如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問(wèn)題，老師要加以肯定。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?！窘虒W(xué)用具】 幻燈片。３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。四、課外延伸，升華主題１、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）２、課外練筆：（二選一）⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。２、匯報(bào)初讀情況： ⑴本文主要講了什么事？⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱?！窘虒W(xué)流程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 １、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)? 2．學(xué)生按要求自學(xué)。2．板書(shū)課題。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。板書(shū)：11＊金色的腳印（二）初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。請(qǐng)看看這幸福的一家。（交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。2．板書(shū)課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義。4．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。]四、課外延伸，升華主題1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……；、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。二、初讀課文，整體感知1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。2．能有感情地朗讀課文。）五、總結(jié)全文，拓展想象三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿了愛(ài)，但愿這顆愛(ài)心永駐人間。）四、升華主題，巧妙延伸文章的結(jié)尾，正太郎把小狐貍要了回來(lái)，放歸了山林，能夠回到屬于自己的家是一件多么幸福的事，讓我們有感情齊讀課文最后三個(gè)自然段。應(yīng)該維持生態(tài)平衡，保護(hù)野生動(dòng)物。交流預(yù)設(shè)：我想談?wù)剟?dòng)物與動(dòng)物之間也存在著濃濃的親情。生：這個(gè)故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與人之間的事。（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用法國(guó)電影《狐貍與孩子》的精彩片段開(kāi)頭，讓學(xué)生感受狐貍與孩子之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的場(chǎng)景。老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語(yǔ)文課上我們先來(lái)欣賞一部精彩的電影片段。２、體會(huì)動(dòng)物間的親情，人與動(dòng)物和諧相處，談感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知道本課故事的敘述順序，了解故事的內(nèi)容和意義，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情，人與動(dòng)物能和諧相處。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。他費(fèi)力地??這里有感動(dòng)你的地方嗎？作者又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)描述他們的親密的？（動(dòng)作）圈描寫(xiě)狐貍的動(dòng)詞：舔、蹲、溫暖① 通過(guò)這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么？② 沒(méi)有狐貍的這些舉動(dòng)，正太郎將面臨什么？③ 不停地做著這些動(dòng)作讓你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀（2—3個(gè)學(xué)生），齊讀。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：（學(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點(diǎn)▲：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)??柔和地舔他的手。打動(dòng)了正太郎，相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué)。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。用一個(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸？師：是啊，這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對(duì)狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話?！我唬褐灰?jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。1．自由朗讀課文。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定，方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。課文以生動(dòng)細(xì)膩、充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來(lái)感人至深。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。板書(shū)：椋鳩十（注音請(qǐng)生讀）這個(gè)作家你了解嗎？（請(qǐng)生讀資料）▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者?！?、初讀課文，整體感知。后來(lái)當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時(shí)，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。師：根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使我們更有方向更有目標(biāo)。(2)匯報(bào)交流。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）師：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)的調(diào)虎離山之計(jì)啊。師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。師：而小狐貍呢？通過(guò)這樣的對(duì)比，你體會(huì)到了什么？→苦心片段四：咬木樁一個(gè)一直沒(méi)忘。狐貍對(duì)孩子的愛(ài)深深感動(dòng)了我們，也深深感動(dòng)了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來(lái)。）師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密？▲：不知過(guò)了多久時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。四、理解：金色的腳印我們看看課文的結(jié)尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又