【正文】 然后抓住文章開(kāi)頭或結(jié)尾處議論，抒情的句子，進(jìn)行整合歸納。（3）整體感知過(guò)渡語(yǔ)：整體感知課文，是理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)的前提?！窭斫庠~義姿態(tài)萬(wàn)千：形容姿態(tài)多種多樣。＞教學(xué)建議＜說(shuō)明文是三大文體之一，記敘文是以情感人、議論文是以理服人、而說(shuō)明文是以知授人，為了更好地掌握這種文體的相關(guān)知識(shí)，我們就要閱讀我們身邊的說(shuō)明性的讀物，比如家中的電器、藥物等產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，是我們最好說(shuō)明文教材。課外我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室等查閱他的作品欣賞欣賞。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆，現(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》。自主預(yù)習(xí)方案◆導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（一）：春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻的方法，以通俗明白的語(yǔ)言，以“天空不空”為題寫(xiě)一篇小短文，說(shuō)明宇宙中有些什么。⑵ 它是天氣變化的一種前兆 美麗的暈環(huán)是大自然的天氣預(yù)告圖⑶ 作比較 舉例子 分類(lèi)別 列數(shù)字⑷平實(shí)２、本文成功地運(yùn)用了比喻的說(shuō)明方法，不但使人們對(duì)各種云的認(rèn)識(shí)豁然清楚，而且顯得生動(dòng)形象，饒有趣味，為我們的習(xí)作提供了借鑒的實(shí)例。⑴ 第①段從哪兩個(gè)方面說(shuō)明暈和彩虹的不同？（各不超過(guò)５個(gè)字）⑵ 人們對(duì)“暈”的興趣主要因?yàn)開(kāi)__________，文中“___________”與它相呼應(yīng)。據(jù)我國(guó)新疆阿勒泰地區(qū)統(tǒng)計(jì)，在１９８０年中就曾出現(xiàn)１０５２次“暈”，“暈”后兩天內(nèi)出現(xiàn)風(fēng)、雨等顯著天氣變化的占８０％?？丛谱R(shí)天氣，這是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，正如課文所言它畢竟有一定限度，現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)天氣的準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，極大地方便了人們的生產(chǎn)、生活，昔日神話中的雷電神、風(fēng)婆婆也只是故事中的角色，因?yàn)榭萍几膶?xiě)著大自然的歷史。清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細(xì)雨。（）⑶ 華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好；華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。⑺ 朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。⑶ 太陽(yáng)照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。⑸ 我們還可以根據(jù)云上的光彩，___________（判斷 推斷 推測(cè)）天氣的情況。⑴ 經(jīng)驗(yàn)告訴我們??那些低而厚密的云層，___________（一定 有時(shí) 常常）是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。文中出現(xiàn)的諺語(yǔ)有：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。列表如下：多媒體顯示：晴天云簡(jiǎn)表云名 云的形態(tài)變化 高度 厚度 天氣征兆卷云 像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著 最高 最薄 象征晴朗卷積云 像水面上的鱗波，是成群成行的卷云 很高 很薄 無(wú)雨雪積云 像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚消散 ２０００米左右 較薄 陽(yáng)光溫和高積云 像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 ２０００米左右 較薄 天晴⑵ 說(shuō)明云的形態(tài)是現(xiàn)象，說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。學(xué)生回答，教師明確：⑴ 分類(lèi)說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)加以說(shuō)明的方法。三、具體研討第３～６段１、學(xué)生精讀，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這一系列恰當(dāng)?shù)谋扔?，鮮明而具體，形象而生動(dòng)，給人深刻的印象。⑶ 這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)生回答，教師明確：⑴ 云就像是天氣的“招牌”。２、學(xué)生自由誦讀，梳理課文主要內(nèi)容：思考：⑴ 本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。n）崩塌（bēng tā）⑵ 釋義：峰巒：山峰和山巒。）間點(diǎn)綴（zhu236。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢？是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。〖能力目標(biāo)〗１、復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。２、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。（板書(shū)文題）設(shè)計(jì)二：唐代詩(shī)人劉禹錫《竹枝詞》詩(shī)中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，因其用諧聲雙關(guān)表情達(dá)意而顯新穎、可喜。n）一霎（sh224。）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（y249。預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。崩塌：崩裂而倒塌。⑸ 以簡(jiǎn)表的形式歸結(jié)課文的行文思路。文章從云的形態(tài)、云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。⑷ 第１段用一連串的比喻把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像，作者首先說(shuō)明云的“姿態(tài)萬(wàn)千”：有的“像羽毛”，說(shuō)明它輕飄，有的“像魚(yú)鱗”，說(shuō)明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態(tài)，有的“像一張大棉絮”，狀其質(zhì)感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢(shì)。３、品讀全文，體會(huì)課文層次清晰的特點(diǎn)。⑵ 第３段采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，那么現(xiàn)象是什么？本質(zhì)又是什么？⑶ 第３段文字的語(yǔ)言，既有平實(shí)說(shuō)明，又有生動(dòng)說(shuō)明，各舉出一個(gè)例子。它們既有自己的特點(diǎn)又有共同點(diǎn)。３、記敘文中，比喻是一種修辭方法；說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫做比喻說(shuō)明法，一般簡(jiǎn)稱為打比方。學(xué)生合作完成，教師示例：多媒體顯示：雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表云名 變化過(guò)程 形狀 位置 天氣征兆卷層云 卷云聚集，向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空 高 晴轉(zhuǎn)陰高層云 卷云越變?cè)胶?像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低 將下雨雪雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹云的光彩簡(jiǎn)表光名 產(chǎn)