【正文】 的發(fā)現，一次意外的收獲，一件設計精巧的小制作，一份優(yōu)秀的實驗記錄，一篇描寫細致的觀察日記，都是他們智慧與思考的結晶，都是學生辛勤付出后的收獲。學生們可以在教室里測量氣溫，及時了解并記錄當天的天氣情況；可以用放大鏡去觀察他們想觀察的小動物或做陽光聚焦實驗；可以用測力計測出他們的文具用品的重力；可以在地球儀上尋找太平洋、南極洲、中國、美國、加拿大等的具體位置；可以觀察一些動物的外形特征??另外，還可結合學校實驗器材管理員，每次上課借用的實驗器材總要稍微延后幾個星期歸還。學生喜歡上科學課，很大的原因在于科學課給他們提供了一個動手實踐、展現自我的機會。這樣，學生便可以在多功能科教室內一次完成發(fā)現問題、提出假設、查找資料、搜集信息、進行實驗驗證、交流成果的所有研究步驟，也可以在科學教室上實驗、觀摩、研討、制作、匯報等不同類型的課。具體要求（小學多功能科學實驗室的預設功能與特點）: 、合理、符合兒童心理特點的良好教學環(huán)境。學習環(huán)境成為制約從教的學習向學的學習觀念轉變的重要因素，學生能否高質量高效益的地進行探究性的問題解決的學習，關鍵在于學校、家庭與社區(qū)社會能否創(chuàng)造一個彈性的、余暇的、自律的學習環(huán)境。同時，在研究過程中我們始終堅持唯物辯證法的觀點，多方位多角度觀察問題，趨利避害，把握好教育技術創(chuàng)新和教師、學生成長的正確發(fā)展軌道。在以往的學科教學中，由于多采用以書本為主，實驗為輔的教學模式，實驗尤其是學生自主的探究實驗，在教學中的積極作用未能得以充分釋放，從而影響了教與學的效果。，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計。，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計。三、研究設計： 研究假設：本課題將通過小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計，改變小學科學教育的教育方式、學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高小學科學教育教學的整體水平。它不同于傳統(tǒng)的實驗室與一般科學教室。探究式學習、合作學習是第八次基礎教育課程改革倡導的學習方式。因此，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計，對于改變傳以的教學方式，豐富課程資源，以達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)意義深遠。當下，科學教育呈現出以科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為科學教育最高宗旨的發(fā)展趨勢?，F行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學校評價制度等。新的教育質量觀強調培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，強調知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。與此同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現方式，引導學生發(fā)現問題、解決問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程。使我市乃至我省科學教學設施、設備進一步充實和完善，對促進科學教師隊伍建設與提高科學教育教學水平又起到了推波助瀾的重要作用。附：科學專用教室平面圖新課程理念下小學科學多功能教室創(chuàng)新設計提要：課程改革的春風吹遍了大江南北，科學教育像一株挺拔的小樹一樣在陽光、雨水的滋養(yǎng)中茁壯成長。消防安全區(qū)域防火，在主要通道及室內安置滅火器，黑板下方的臺階做沙箱放消防沙，金魚池亦是儲水箱。無論對錯要誠實，團結互助向前跑。操作實驗不霸道，分工合作效果好?；顒訁^(qū)。池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、田螺等，在走廊的外側設置小塊種植地和立體花架，栽培一些與教學相關的有代表性的花草，既方便了觀察生存環(huán)境及生物間的食物聯系，又可以美化環(huán)境。我們鼓勵平時搜集與積累，把師生將平時收集的各種廢舊的包裝容器、玩具等物品經過篩選、清洗、曬干、歸類等步驟進行整理。我們還充分利用教室的廊區(qū)和室內剩余空間，展示學生的小發(fā)明、小制作等作品，有的配上解說詞，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于學生課前、課后閱讀欣賞，同時進行交流討論，達到知識共享的目的。根據科學專用教室既是授課室，又是實驗、觀察室或動手操作室。實用性。嚴謹性。如果繼續(xù)深究，那么在功能上也不能決然割裂，比如我們在材料角中也完全可以開展一些探究活動。5．問題交流角。3．標本陳列角。1．榮譽展示角。11．造紙印刷角。9．模型訓練角。將學生從各處收集來的巖石和礦物在這里陳列出來，特別要呈現本地常見的巖石和礦物。6．自制標本角。這些植物是學生自己栽培的，一些容易養(yǎng)活的植物，如吊蘭、仙人掌、文竹等。3．生態(tài)觀察角。1．小組活動角。包括圖書角和網絡信息角。針對與每節(jié)課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以超市架的形式擺放在流動小車上，使每節(jié)課都有足夠的材料選擇。可以設置以下三個區(qū)域角。為此，在不同年級的區(qū)域角設置時力求與教學內容同步，三年級的科學專用教室偏向于生命世界；四五年級偏向于物質世界；六年級則著重在宇宙方面。同時，切實做好區(qū)域角活動時的防火、防毒、防傷、防電安全，切實保障學生的生命不受影響。5．階段性原則。3．趣味性原則。區(qū)域的劃分，設施的安置，作品的展示，嚴格按科學規(guī)范進行。區(qū)域角是幼兒教育中經常使用的概念，把它引入到小學科學教學中，一則是因為科學專用教室比一般的教室有更大的空間，具備建立的可能；二是因為科學學習離不開一定的操作、實踐和探索；不同喜好的孩子在不同的活動區(qū)域中能得到更合適的發(fā)展，并形成一種科學學習文化氛圍或“潛在式”課程氛圍。建立科學專用教室區(qū)域角，以劃分區(qū)域、設置場館、開展活動，使科學專用教室立體化、生態(tài)化、多元化、動態(tài)化，走出過去單一的教學場所模式，發(fā)揮多重功能。1．科學性原則。區(qū)域角設計時應考慮是否能讓學生開展探究活動，原則上不宜展開探究活動的項目少納入；其次要組織引導學生開展多種區(qū)域探索實踐活動，讓學生在活動中不斷提升探究能力。區(qū)域角設計與區(qū)域活動的開展都要緊密結合學生的生活實際，材料的選擇與探究問題的選擇都與實際生活息息相關，這樣的活動才更有意義。工具、儀器、材料的擺放，電器的插座，給排水系統(tǒng)的設計，都要考慮實用、安全。教科版教材內容的呈現特點是，三年級以生命世界的內容居多，主要是帶領學生研究動植物及其特征；四五年級則開始偏向于研究物質世界的內容，聲、電、光、熱等內容都開始系統(tǒng)接觸；而五六年級又帶領學生探索地球與宇宙的奧秘，了解地球的運動，了解地球上的神奇物質，了解天體的運動等。（一）資源材料區(qū)設計資源材料區(qū)，主要為學生提供足夠的材料和資源信息支持。2．材料超市角。3．信息采集角?？梢栽O置以下區(qū)域角。以操作臺的形式呈現，操作臺里放有金工、木工等各種工具，學生在探究過程中如果需要敲敲打打，或者其他方式的操作處理，在這里可以順利進行。最好是教室里向陽的一側，以階梯形式擺放一些植物，如花卉、菜豆、青菜等。可以擺放一些魚缸、鳥籠、昆蟲飼養(yǎng)箱等，開展青蛙、蠶、蝴蝶、金魚、兔子、烏龜、蟋蟀等常見動物的飼養(yǎng)活動，學生可以從中觀察到動物的生活習性和生長變化，更能感受到飼養(yǎng)動物的樂趣。7．巖石礦物角。在靠窗的角落架一臺天文望遠鏡，引導學生觀測浩瀚星空，特別是關注一些特殊的天文現象，培養(yǎng)學生從小熱愛天文的興趣。收集一些廢舊材料，如塑料瓶、飲料管、蠟燭頭、氣球、牛奶盒等，學生在這里可以通過組合不同的材料，設計各種有趣的實驗，從中感悟科學的奧秘?？梢栽O置以下區(qū)域角。在教室的后面放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學生在課上課下及科技活動中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來，使學生的個性得到充分展現，同時起到示范、榜樣、激勵的效果?？梢允墙淌覂鹊暮诎澹部梢允且幻鎵Ρ?，甚至可以是室外走廊一側的墻壁，主要刊登學生研究的文章與心得，也可以展示一些科技研究成果或最新科學信息的動態(tài)。此外，這三個主題化區(qū)塊的劃分主要體現在功能上，而在空間上沒有絕對的界限。專用教室內區(qū)域的劃分、設施的安置要按科學規(guī)范進行。陳列的實物、模型、標本要醒目，展示學生的成果要有趣味。防火、防毒、防傷的“三防”措施及應急處置辦法缺一不可。室內墻壁上張貼科學名人畫像、科學名人語錄、格言警句和一些實驗規(guī)范指導掛圖，并通過黑板報介紹少年兒童科技創(chuàng)新的優(yōu)秀案例及最新科學動態(tài)。材料收集區(qū)。我們在教室左前角設置一個水幕金魚池。學習操作區(qū)域主要分為活動和信息兩個區(qū)。我們還把科學專用教室的使用功能與培養(yǎng)學生的各種技能編寫成順口溜的形式張貼在教室中，如為了培養(yǎng)學生的合作技能，我們把它編成：“小組討論聲音小，開口之前要思考。別人不會我?guī)椭?，為組爭光集體好。我們還把原來的實物展示平臺、投影儀和網絡信息終端相結合，通過網絡連成實物演示、資源庫內容搜索與展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索各種信息。總之，小學科學專用教室的建設