【正文】 ．比較法。教學(xué)方法1．誦讀法。能力目標1．體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。街燈聯(lián)想到明星。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。五、檢查自主學(xué)習情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。（生齊讀郭沫若的資料）郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。教學(xué)工具：配樂錄音、多媒體等。教學(xué)重點：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。第四篇：《天上街市》教案《天上的街市》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．朗讀并背誦詩歌，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。在教學(xué)中把文本詩句與《迢迢牽牛星》進行比較，更加深刻的使學(xué)生理解作者的寫作目地和創(chuàng)作思想。總的印象本節(jié)課自然流暢的完成任務(wù)但缺乏激情。但是在處理想象拓展這一環(huán)節(jié)時，老師只要求學(xué)生發(fā)揮奇特想象然后形成文字，很多學(xué)生都列舉的是科學(xué)家、外太空等和文學(xué)方面關(guān)聯(lián)不多的語言，如果老師能夠加以引導(dǎo)，如“想象是一片雪花，你會想到。二、再者說說施宏老師的這一節(jié)課，我認為是一節(jié)“穩(wěn)如泰山”的公開課，教師的基本素養(yǎng)很好，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都處理的游刃有余，顯然是一個教學(xué)老手。但美中不足的是所用時間過多，從而擠暫了其他教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢杂谩皽鼗鹇裏酢苯虒W(xué)過程來闡釋，在一節(jié)課里她都是用溫文爾雅語言和同學(xué)們交流，臉上總是流露出自信的燦爛的笑容，無論是學(xué)生回答的好與差，參與的積極和冷落，她總是運用鼓勵的語言開啟學(xué)生聽課的興趣。，對詞語的理解不夠深入，學(xué)生對文本的情感不能自然領(lǐng)悟，教師多注重學(xué)法指導(dǎo)而忽略了文本語言的美感。教學(xué)建議：，促進直觀感知。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。新課標指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。教學(xué)難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。教學(xué)目標： 有感情地朗讀并賞析這首詩。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。我們老師還都年輕，懇請各位評委、各位老師多指正。學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文并初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。體驗探究部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)設(shè)情景與空間，不束縛學(xué)生思維。賞析詩歌體會作者情感時，教師巧妙地應(yīng)用多媒體聯(lián)系社會背景和其他詩作的介入，讓學(xué)生更能了解軍閥混戰(zhàn)時的社會面貌，更能理解詩人對美好生活的向往，這樣學(xué)生對情感體會更加深入。學(xué)生根據(jù)自己的理解認為朗讀應(yīng)該要注意語氣、語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等，初步感受到了詩歌的魅力。（二）評教學(xué)過程導(dǎo)入時，教師開門見山，單刀直入，引入課題，簡單明了。（一）評教學(xué)目標、重點和難點陳老師制定本課的教學(xué)目標：有感情的朗讀。第一篇：天上的街市評課稿《天上的街市》評課稿本節(jié)課，陳老師課前認真地分析、把握教材，教學(xué)過程有條理，基本達到了課前的教學(xué)目標。整個教學(xué)過程采用多樣化的呈現(xiàn)方式為學(xué)生搭建參與探究的平臺，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境；注意學(xué)生的知識與技能、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗。通過誦讀、品味、比較，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。她首先讓學(xué)生自由朗讀，然后又指名讓學(xué)生分別讀各節(jié)，并且讓學(xué)生點評朗讀效果，這些點評不是自己包辦說出來，而是啟發(fā)讓學(xué)生評價，指導(dǎo)的效果就凸現(xiàn)出來了。老師對朗讀的指導(dǎo)方法多種多樣，有音樂伴讀、有自由朗讀、有點名朗讀、還有集體朗讀，這符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。進一步培養(yǎng)了聯(lián)想和想象的能力。教師營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想。（四）商榷之處學(xué)生個別展示讀時，可提示學(xué)生注意朗讀技巧，為朗讀點評作鋪墊，另外，拓展訓(xùn)練部分，值得商榷。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定較為合理。教學(xué)重點是：有感情地朗讀并賞析這首詩。三、教學(xué)思路清晰，脈絡(luò)分明。四、教法設(shè)計好和學(xué)法指導(dǎo)細致。效果好。五、學(xué)習一篇新的課文湯老師能夠范讀詩文，在教師聲情并茂的范讀中，讓學(xué)生從教師抑揚頓挫的語調(diào)，愛憎分明的語氣中體會課文的大致意思，可以為課文學(xué)習中的朗讀定下基調(diào)，為學(xué)生的理解課文確定方向。學(xué)生能迅速地領(lǐng)會別人說話中的意思，敏銳感覺出別人語言的好處與缺點并準確的表達出自己的意見，便于切實提高語感能力?！闭Z文的學(xué)習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。第三篇：同課異構(gòu)評課《天上的街市》《天上的街市》“同課異構(gòu)”教學(xué)聽后感 蚌埠三中教育集團行知實驗學(xué)校 彭素超一、首先說說張小慶老師的這節(jié)課，我認為她很好的駕馭了本節(jié)課。在朗讀的基礎(chǔ)