教學設計：充滿生機與活力的經濟制度-全文預覽
【正文】 提問 ：非公經濟從少到多，到鋪天蓋地，如此迅猛的發(fā)展，從中我們可以看出國家的態(tài)度是什么？ 鼓勵支持引導，國家也不只鼓勵，也會依法進行監(jiān)督管理就像前面說到網購時，有的同學遇到惡意賣家不誠信經營的，國家也是有措施的，比如 4月份人大剛剛通過的消費者權益保護法草案中規(guī)定： 除了特定商品，網購不滿意 7 日內可退貨！黨的《十八大報告》 指出 ：毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發(fā)展。由此可見，我們的衣食用和它們發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，非公經濟已經滲透到我們生活的方方面面，大有鋪天蓋地之勢。 由學生得出結論：國家對非公 經濟 的態(tài)度。推導出非公經濟作用。 據(jù)統(tǒng)計， 中國網民 2020 年 在 某網站“ 雙十一 ” 的花費是全國人民日均總花費的一半。通過對國有企業(yè)行業(yè)和領域的劃分，提高抽象思維能力。在知識的處理上也要重點突出，且不宜拓寬加深。 1 課 題 《充滿生機與活力的經濟制度》 指導思想與理論依據(jù) 依據(jù)剛剛通過的 《十八屆三中全會公報》關于“公有制經濟和非公有制經濟都是社會主義市場經濟的重要組成部分， 都是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎”的論述 ，結合課程標準將思品課性質定義為“以初中學生生活為基礎來引導和促進其思品發(fā)展” 的理念，遵循初中學生身心發(fā)展的規(guī)律，使學生知道我國基本國情，培養(yǎng)其熱愛祖國的情感 。因此， 從學生 身邊的生活實際出發(fā)， 先是了解認可客觀存在的多種經濟成分，再分析公有制經濟與非公有制經濟各自的地位，最后明確我國這一基本經濟制度確立的必然性 ，思維過程由淺入深，知識的得出水到渠成 。通過對兩個對立觀點 的判斷分析，提高辯證思維能力?！边@個數(shù)字比較抽象，我們再從感性的角度認識一下。對于網絡 購物，大家都不陌生，很多人還會有親身感受， 提問 ：那么 網絡商城 這個平臺的開設，它的直接受益者有哪些呢？ 賣家、買家、國家、快遞公司、快遞員、電商等 引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的非公經濟成分。范圍再大一點，吃的麥當勞必勝客呷哺
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